屈博 王莉

摘要：為順應(yīng)新時代加速發(fā)展的趨勢，開展新的高等教育協(xié)同育人模式建設(shè)乃當務(wù)之急。本文依據(jù)當前形勢對新的高等教育協(xié)同育人模式進行探索，同時開展相關(guān)學術(shù)調(diào)研，基于探索如何培養(yǎng)出符合當今時代、具備核心能力和適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新興人才，分析如何建設(shè)并發(fā)展新的全方位智能教學模式。

關(guān)鍵詞：五位一體;協(xié)同育人;模式研究

高校的教育情況一直備受社會關(guān)注，作為我國高等教育的重要的組成部分，我國的大學教育研究新的高等教育協(xié)同育人模式是很有必要的。對于高校”五位一體”的協(xié)同育人模式“五位一體”的協(xié)同育人模式中具體發(fā)展路徑還需要我們進一步探索。

一、現(xiàn)階段高等教育院?！蔽逦灰惑w”的協(xié)同育人模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)定位與社會人才需求相脫軌

高等教育院校在辦學定位方面存在著偏頗，首先，在傳統(tǒng)辦學理念和教學模式的影響下，高等教育院校存在著求全化的辦學傾向;其次，在未能全面整合、利用原有先進教學經(jīng)驗的前提下，盲目依據(jù)地方性產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢來進行人才培養(yǎng)的定位，從而致使應(yīng)用型高校在人才難以有效填補社會產(chǎn)業(yè)化人才的缺口。

（二）人才培養(yǎng)模式單一，協(xié)同育人模式機制不健全

首先，高等教育院校在組織教學活動的過程中，依然沿用傳統(tǒng)的學科-專業(yè)-課程的教學組織形式，從而導致高校專業(yè)設(shè)置難以實現(xiàn)和企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的對接，且教學內(nèi)容實踐性不強，因此，難以提高學生融入企業(yè)的契合度;其次，人才培養(yǎng)模式單一化，“上課-考試-畢業(yè)”學習總流程固定，學生無法全面獲取職業(yè)化技能需求;最后，高等教育院校實施協(xié)同育人模式的形式多限于基地共建、頂崗實習以及訂單式培養(yǎng)等，整個協(xié)同育人模式機制缺乏長效性。

（三）人才培養(yǎng)機制不健全，缺少創(chuàng)新性實踐平臺的支撐

現(xiàn)階段，高等教育院校在特色專業(yè)的設(shè)置上缺少動力，而且專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配的現(xiàn)象日益突出，加之課程體系的靈活性較差，教學內(nèi)容與崗位需求能力不對接等狀況的存在，造成了高等教育院校的人才培養(yǎng)機制紕漏不斷。此外，人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革缺少實踐平臺的支撐，一方面難以在數(shù)量上滿足產(chǎn)業(yè)園、實訓基地需求，另一方面實踐教學平臺的建設(shè)存在差異，由此致使與實際脫軌的現(xiàn)象嚴重。

二、”五位一體”的協(xié)同育人模式的具體做法

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加強協(xié)同育人模式應(yīng)用型人才的推廣和培養(yǎng)

”五位一體”的協(xié)同育人模式要設(shè)定符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學目標，然后依據(jù)教學目標、完善、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，可以按照“高?？?cè)瞬排囵B(yǎng)目標設(shè)定-專業(yè)子目標設(shè)定-人才培養(yǎng)規(guī)格-課程體系優(yōu)化”的流程進行完善，從而為提高學生綜合實踐能力奠定良好基礎(chǔ);第二，在課程體系的構(gòu)建上，要依據(jù)真實的企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)流程來進行模塊開發(fā)和流程重塑，并加強實踐教學環(huán)節(jié)的比重，從而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;第三，在課程模塊的開發(fā)上，要以行業(yè)需求為導向，以工學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的教學模式為教學理念，從而為構(gòu)建產(chǎn)教用一體化實踐教學打下良好基礎(chǔ)。與此同時，學校應(yīng)該讓學生了解專業(yè)課程的知識在工作中的實際應(yīng)用，盡量讓學生站在實際應(yīng)用的高度，了解專業(yè)課程的重要性。以此增強學生的學習興趣。在學生入學的第一個學期，建議開設(shè)專業(yè)課程的實踐課程。根據(jù)學生學習的進度，制定相應(yīng)的專業(yè)課程以及相應(yīng)教學內(nèi)容。開展專業(yè)認知課程的教學模式允許學生在參加專業(yè)課程之前充分了解專業(yè)課程的具體情況。使學生增加對專業(yè)課程的興趣，學生從不了解專業(yè)課程，到慢慢接受專業(yè)課程，再到逐漸喜歡專業(yè)課程。

（二）組織社會實踐活動，提升學生的思維能力

對于當下的大學生來說，如何能夠適應(yīng)當下社會發(fā)展需求，充分參與到社會實踐的過程當中，提升社會實踐能力是當教師和學校所應(yīng)該重點關(guān)注的問題。為了能夠使得學生們更好地適應(yīng)當下”五位一體”的協(xié)同育人模式下的教學需求，教師們應(yīng)該對學生進行針對性的教學。例如：學?？梢越M織一些社會實踐活動，讓學生充分參與到社會實踐活動當中，通過不斷的實踐來促使學生們更好地參與到社會工作當中，體會到社會生活的不同。在這些事社會實踐活動當中，教師和應(yīng)該更加關(guān)注學生們的身心變化和健康發(fā)展，根據(jù)學生們的不斷變化制定對學生正確的教學模式和教學方法。從而讓學生們能夠在社會實踐當中提升學習能力和學習思維方式，能夠適應(yīng)當下新形式下的教學背景。

（三）整合多方社會資源，健全協(xié)同育人模式人才培養(yǎng)機制

協(xié)同育人模式模式的實施需要融合社會多方資源和力量，首先，在教學經(jīng)費上，要加強財政投入渠道的拓展，從而提高高等教育院校的整體教學條件;其次，健全協(xié)同育人模式課程質(zhì)量評價指標體系，并將學生終身發(fā)展能力、對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐能力作為評價一級指標;最后，要在政府扶持政策和支持行動的基礎(chǔ)上，促進高校與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的聯(lián)動發(fā)展。

作為高等教育院校，如果想在未來的教育體系里有所發(fā)展，就應(yīng)該抓住”五位一體”的協(xié)同育人模式的機遇，充分利用國家對”五位一體”的協(xié)同育人模式的支持政策，改變原有的教學思想和教育理念。而要達到”五位一體”的協(xié)同育人模式發(fā)展的目標，就要努力解決目前的困難，發(fā)揮出自己作為教育機構(gòu)的知識技能和人才優(yōu)勢，實現(xiàn)自己在”五位一體”的協(xié)同育人模式的發(fā)展，和對于社會的貢獻。

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