權京玉

摘要：筆者以高中生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)為例，從高中生英語自主閱讀的現狀分析，高中生英語自主閱讀存在的難點，以及如何提高高中生的英語自主閱讀能力等三個方面來進行研究和探討，針對現階段高中生英語自主閱讀學習過程中所遇到的問題提出自己的看法和觀點，以期對這些問題的解決以及如何提高高中生的英語自主閱讀能力起到一定的積極地促進作用。

關鍵詞：高中英語;自主閱讀能力;自主閱讀技巧

一、高中生英語自主閱讀的現狀分析

（一）學生的詞匯量不足，對語法以及英美文化了解不夠

現在 的學生在進行自主閱讀的過程中，由于缺乏老師的引導，常常會出現文章讀不懂，對于文章的意思理解不到位的情況。這是因為學生的詞匯量不足，對于英語語法的掌握程度不深，以及對于英美文化的了解不到位等原因造成的。因為詞匯量不足就直接導致了閱讀速度慢，對于語法掌握程度不夠則導致了學生即使只是單詞的意思，但是也讀不懂句子。而我們和英美文化的差異或者說和以英語為母語或者官方語言的國家之間思想障礙導致了學生對于其文化思想了解不夠，因而對于英語自主閱讀的學習就比較困難。

（二）學生沒有掌握正確的閱讀技巧

是否擁有正確的閱讀技巧對于學生能否高效地進行自主閱讀有著不可替代的關鍵性作用。但是，就現在的情況來說，在我國目前開展的高中英語自主閱讀學習過程中，老師往往忽略了對于學生自主閱讀技巧的傳授。所以也就導致了很多學生在閱讀過程中，由于缺乏正確的閱讀技巧，因而對他們的閱讀速度和質量造成了一定的障礙，從而也導致了 學生容易缺乏自主閱讀學習的信心和趣味性。

（三）學生未能養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習慣

眾所周知，“興趣是學生最好的老師”，這個定理無論對于哪個階段的學生來講都是適用的。想要讓學生學好一門科目或者讓他們主動去做好一件事情，首先就需要培養(yǎng)他們對于這門學科，或者這件事情的興趣。再在他們具有興趣的基礎上，去培養(yǎng)他們的良好的習慣。但是，在現在的高中生英語自主閱讀學習過程中，老師對于學生關于閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)并沒有引起足夠的重視。

二、高中生英語自主閱讀存在的難點

（一）自主閱讀學習的資源比較匱乏單一

對于一般高中生來講，他們在英語自主閱讀方面的學習資源比較單一，甚至是可以說比較匱乏的。一般來講，他們日常進行自主閱讀學習的資源就是他們的課本教材或者學報周刊，沒能真正地拓寬他們的他們自身的閱讀領域，因而導致他們的自主閱讀的拓展性受到影響。不僅不能提高他們的自主閱讀能力，同時也是他們閱讀時間的浪費。

（二）傳統(tǒng)教學模式仍然占據主導地位

即使在新課程改革不斷推進，素質教育不斷深入人心的今天。我們仍然無法否認，傳統(tǒng)教育近百年來在國內的根深蒂固，并且我們現在的大部分老師也是在這種教育的環(huán)境下長大的，因此，如果我們現在很多老師的教學方法和觀念也受著傳統(tǒng)教育的影響。所以很多老師和學生缺乏對于自主閱讀教學重要性的認知，而過多強調對于詞匯，語義的記憶，忽略對閱讀材料所表達信息的理解。

三、如何提高高中生的英語自主閱讀能力

（一）拓寬自主閱讀資料的獲取渠道和方式

作為高中英語教學老師，我們如果想要對于學生的自主閱讀能力進行培養(yǎng)，首先就需要對幫助學生的閱讀資料進行獲取。一般來說，老師可以通過相關的英語網站，校園網站等進行仔細的篩選，并搜集適合高中生進行閱讀的文章，然后將其打印出來，分發(fā)給學生，讓他們進行自主閱讀。這樣不僅能夠保障學生閱讀材料的豐富性，同時老師由于事先 對于學生的材料有了一定的了解，所以學生也可以就不懂的問題及時向老師提問，省去了再閱讀等不必要的時間。

（二）幫助學生培養(yǎng)自主閱讀的興趣

正如前文所言，“興趣是學習是最好的老師”，對于高中階段的學生來講，他們面臨著繁重的學習壓力和課業(yè)負擔。所以如果可以將自主閱讀培養(yǎng)成他們的一個興趣的話，那么不僅能夠提高他們對于英語自主閱讀接納程度，同時也能夠讓閱讀成為他們調節(jié)課業(yè)壓力的一個有效調節(jié)劑。

（三）為學生制定科學的自主閱讀計劃

為了培養(yǎng)學生的能夠養(yǎng)成一個科學的閱讀習慣，而避免他們對于自主閱讀抱有一個敷衍了事的態(tài)度，作為老師，我們可以幫助學生制定出一套詳盡的自主閱讀計劃，幫助他們一步一步地完成他們的閱讀計劃，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（四）教會學生正確的自主閱讀技巧

1）英語文章的語篇分析技巧

在對英語閱讀文章進行詞句分析的過程中， 應注重技巧的掌握， 合理分析語篇， 為精細閱讀夯實基礎。針對文章的語言結構，背景文化，以及作者的感情傾向等幾個方面主要展開討論。

2）對文章的詞義進行猜測

在我們進行閱讀的過程中，必然不可能是所有單詞都認識的。所以在這個時候，就需要聯系上下文，結合具體語境對于不認識的生詞，來進行詞義的猜測。

3）主題句子的尋找

文章的主題句是幫助我們理解文章具體表達內容的關鍵點，因此在進行閱讀的時候，就需要先在每個文章段落中找到主題句，又在主題句中尋找關鍵詞，以便對作者的觀點，態(tài)度以及情感傾向有一個具體把握。

四、結束語

總而言之，隨著我們時代的不斷進步和發(fā)展，英語已經成為了社會對于人才的需求中必不可缺的一項技能。而閱讀作為英語 學習過程中的一個重點和難點，是我們老師必須完成的教學任務。然而， 目前在高中英語課堂學習的過程中經常受到課程時間的限制， 不能更好地進行英語閱讀， 閱讀能力的提升受到制約。所以就需要對我們學生進行自主閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高他們的英語學習水平。

參考文獻：

[1]王相博.淺談高中生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（09）：91-92.

[2]孫靜.新課標下培養(yǎng)高中生英語自主閱讀能力的實踐與探索[J].課程教育研究，2014（07）：111-112.