方長海

摘要：本文主要針對關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及策略展開深入研究，先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的可行性因素，然后總結(jié)了幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，主要包括加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合手段的應(yīng)用、積極開展生活化教學(xué)、開展實踐教學(xué)活動等，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，確保良好的教學(xué)實施效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng);策略

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，屬于重要的一大學(xué)科，其中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是至關(guān)重要的，這已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)師生共同關(guān)注的話題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和自主思考能力，創(chuàng)造生動、高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會提供源源不斷的高質(zhì)量專業(yè)型數(shù)學(xué)人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的可行性因素分析

（一）內(nèi)涵

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思維發(fā)揮著極大的作用，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)過程中，不斷提高數(shù)學(xué)的形象性，確保數(shù)學(xué)運(yùn)算的形成。對于數(shù)學(xué)思維能力來說，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯能力的應(yīng)用，所以教師必須要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，借助數(shù)學(xué)思維能力，作為重要的思維能力，可以確保及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并將觀察事物能力、動手解決問題的能力提升上來。

（二）重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，存在著較多的影響因素，由于不同學(xué)生之間的差異性比較顯著，所以一定程度上給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了一定的難度性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要提高對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的高度重視，確保學(xué)生加深對教學(xué)知識點(diǎn)的理解和記憶，并實現(xiàn)學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)，同時，還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，與自身數(shù)學(xué)技能結(jié)合在一起，加強(qiáng)不同學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，以此來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。此外，在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，充分掌握和了解書本知識，確保學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合手段的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段的應(yīng)用，充分理解抽象化的概念，順利轉(zhuǎn)變成形象的結(jié)構(gòu)圖形，進(jìn)而將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提升上來。因此，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維手段的應(yīng)用，將各個知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系梳理出來，通過應(yīng)用數(shù)形結(jié)合，可以將教學(xué)知識點(diǎn)的具體性和形象性體現(xiàn)出來[2]，為學(xué)生思維水平的提升創(chuàng)造有利條件。比如教師可以對學(xué)生說”如果將一根繩子進(jìn)行對折，至少對折4次，你們知道現(xiàn)在繩子的長度是原來繩子的幾分之幾嗎？”在講解這一道題過程中，教師要加強(qiáng)畫線段圖的應(yīng)用，確保學(xué)生對干思路進(jìn)行充分了解，將數(shù)學(xué)算理進(jìn)行明確化，進(jìn)而將學(xué)生的思維能力。

（二）積極開展生活化教學(xué)

要想拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的距離，開展生活化教學(xué)是至關(guān)重要的，可以將學(xué)生參與熱情提升上來，對抽象化的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，教師要結(jié)合實際生活，加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)計，通過角色扮演法，將小明買書的情景展示出來，小明買了5本書，售貨員告訴小明一本書12元，試想小明應(yīng)該付給多少錢？通過角色扮演法的應(yīng)用，可以使學(xué)生對生活情景進(jìn)行充分了解，加深購物的理解和體驗，并加深對數(shù)學(xué)生活問題的認(rèn)知。此外，通過對兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法規(guī)則，然后再將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法步驟引出來，這對于解決小明購物問題具有極大的幫助。在新知探究過程中，通過對生活的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，將學(xué)生的生活體驗提升上來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而借助數(shù)學(xué)思維促使數(shù)學(xué)問題的順利解決。

（三）開展實踐教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師既要講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動的開展，集中整合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、生活實際以及社會實踐等，在實踐過程中，形成對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的正確認(rèn)知，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如在“體積”教學(xué)過程中，教師要引用“烏鴉喝水”這一故事[3]，準(zhǔn)備好的物件主要包括水、石頭以及瓶子等，結(jié)合故事情節(jié)和順序，進(jìn)行演示，在這個過程中，教師要要求學(xué)生對水位的上升情況進(jìn)行密切關(guān)注，這時教師可以將體積的概念引入進(jìn)去，積極開展實踐性活動，進(jìn)一步歸納和總結(jié)教學(xué)概念，從而實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)勢在必行，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，保證學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的高效整合和統(tǒng)一，使之成為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體，確保良好的教學(xué)實施效果。其中，在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過程中，要將數(shù)形結(jié)合手段的應(yīng)用、積極開展生活化教學(xué)、開展實踐教學(xué)活動等策略落實到位。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉郁明.基于小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維能力發(fā)展的課堂教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018（52）：94-95.

[2]杜鳳巧.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（35）：71-72.

[3]郭玲玲，周世如.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018（31）：61.