吳海容

摘要：心理健康教育是全面素質(zhì)教育過程中最為核心和基礎(chǔ)的部分，并且在近些年來心理健康教育在廣大中小學(xué)學(xué)校中都受到更大的關(guān)注，慢慢變得更加重視起來。在小學(xué)生這個身體和心里都處在不斷成長和發(fā)展的初級階段，良好的心理健康教育對這樣一個群體心智塑造來說是非常關(guān)鍵的。本文主要闡述教學(xué)過程中的心理健康教育對小學(xué)生的重要性，以及針對小學(xué)生的有關(guān)心理健康教育的教學(xué)管理模式的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);心理健康教育;教學(xué)管理

為了讓小學(xué)生在心理健康課堂的過程中得到更好的體驗，學(xué)校和教師也在不斷對心理健康教育進行管理和探索，初步形成了一些比較良好和適合小學(xué)生心里特質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)管理模式。下面我將結(jié)合我在心理健康教育課堂上的經(jīng)歷，來與大家分享一些成果較好的高效教學(xué)管理實例，希望對大家有所幫助。

一、心理健康教育在教學(xué)過程中的重要性與作用

心理健康，從科學(xué)的角度上來看，就是人體的各項機能都處于良好的狀態(tài)，能夠正常地在日常中發(fā)揮主觀能動性，以及對客觀世界進行認知和評價，并且能夠?qū)嶋H生活當(dāng)中所面對的情境做出及時反應(yīng)。而心理健康教育，就是盡可能地通過幫助和引導(dǎo)的手段，幫助個體回歸或塑造健康的心理。

心理健康教育同時也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它與對學(xué)生接觸文化知識的文化教育相輔相成，從而達到促進學(xué)生人格品格以及文學(xué)修養(yǎng)兩大方面，共同全面均衡發(fā)展的目的。在全面素質(zhì)教育的教育大背景下，在教學(xué)過程中對心理健康教育的教學(xué)管理模式也在不斷的探索和思考實踐當(dāng)中，廣大學(xué)校和教師越來越注重對學(xué)生的心理健康教育。心理健康教育能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到外界的關(guān)注和關(guān)懷，及時幫助學(xué)生排憂解難，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和意念，學(xué)生在擁有健康的心理基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，對學(xué)生的科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)是有極大幫助的，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

針對小學(xué)生這個低年齡的群體來說，由于年齡低，身體和心理都處在不斷成長和發(fā)展的過程。在心理成長的初級階段，對學(xué)生進行心理健康的教學(xué)，是極為重要的，這將影響到學(xué)生今后的日常生活甚至是影響學(xué)生的一生。也正是因為小學(xué)生年齡低的特征，對學(xué)生心理健康身上也較容易，選擇合適的教學(xué)方法和模式，是作為教師所應(yīng)當(dāng)思考的問題。

二、教學(xué)過程中對學(xué)生心理健康的教學(xué)模式探索

1.深入挖掘教材中有關(guān)心理知識的內(nèi)容

隨著新課程目標(biāo)的進一步改革和發(fā)展，小學(xué)教材也進行了相應(yīng)的改版和改編，在最近一次的改編中加入了許多與教材相關(guān)的心理知識內(nèi)容，目的是能夠更加全面的讓學(xué)生得到發(fā)展和成長。不同學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)合理地將教材那種進行深度挖掘，在教材中尋找有關(guān)心理知識的內(nèi)容，并且在教學(xué)設(shè)計中將該板塊的內(nèi)容合理的在課堂授課中穿插。通過對教材中相關(guān)心理知識板塊的重視，能夠讓小學(xué)生在對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，潛移默化地影響學(xué)生的心理健康教育，真正實現(xiàn)促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

例如：在小學(xué)教材課本《理想的風(fēng)箏》這個課文的講解過程中，我除了，對學(xué)生進行基本的課程教學(xué)內(nèi)容和難點的講解之外，還借助課文角色這個切入點，讓學(xué)生思考以下問題："如果劉老師是存在于我們身邊的一個殘疾人，我們應(yīng)該如何與他相處呢"，在課堂中拋出問題，讓學(xué)生發(fā)散思維進行思考。在對問題的思考過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生樂觀看待問題的積極心理，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。

2.豐富心理健康教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性

小學(xué)生對于一切新鮮的事物都懷有好奇的心理特征，因此，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)單一的不良教學(xué)方法，適當(dāng)對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，豐富心理健康授課的教學(xué)方法。學(xué)生興趣的提高有利于增強學(xué)生的積極性，讓學(xué)生融入到心理健康教育的過程中，更大程度的起到教育的根本目的和作用。豐富課堂教學(xué)的方法有很多，主要包括分組別進行思考和討論、舉辦各種比賽等，讓更多的學(xué)生全身心投入到心理健康的教學(xué)過程當(dāng)中。

例如：我在心理健康教學(xué)過程中規(guī)定，以月為單位，對教室后面黑板進行心理知識黑板報創(chuàng)作比賽，每個月由小組進行負責(zé)，由其他小組對其打分，學(xué)期結(jié)束后分?jǐn)?shù)高的小組能夠得到相應(yīng)的獎品。通過比賽的形式來豐富心理健康的教學(xué)，并且組隊的形式能夠提高學(xué)生的團隊心理意識，在一個小組的小團體中也能夠讓學(xué)生之間心理進行互相作用和影響，促進整體的心理健康發(fā)展。

3.通過多媒體來促進學(xué)生心理健康發(fā)展

為了適應(yīng)和加速全面素質(zhì)教育的發(fā)展，大部分小學(xué)教室都安裝了多媒體設(shè)備，教師應(yīng)當(dāng)合理地利用這一輔助教學(xué)工具，來對小學(xué)生進行合理的心理健康教育。多媒體具有直觀、具象、畫面感強的獨特特征，這一特征對于小學(xué)階段好奇心強的學(xué)生來說具有足夠的吸引力，能夠讓學(xué)生更大程度地參與到教室的課堂環(huán)境當(dāng)中。除此之外，多媒體的利用可以更加直接地影響到學(xué)生的心理變化，對學(xué)生心理的塑造產(chǎn)生顯而易見的影響。

例如：我在小學(xué)學(xué)生心理課堂對學(xué)生進行面對困難應(yīng)有的情緒的心理課程授課時，我在課堂中給學(xué)生播放在課前已準(zhǔn)備好的相關(guān)情緒的視頻，讓學(xué)生在有聲有圖像的生動環(huán)境中更加直觀的進行感受，通過這種方法能夠?qū)W(xué)生的心理起直接地影響作用。

小結(jié)：

小學(xué)階段，無論是對學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)還是心理素質(zhì)的養(yǎng)成來說都是一個關(guān)鍵時期，因此，在這個至關(guān)重要的時刻，教師應(yīng)當(dāng)不懈努力進行探索，努力為學(xué)生營造一個良好的心理健康教育學(xué)課堂，促進學(xué)生心智得到健全的發(fā)展。

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