葉軍

摘要：隨著社會對幼兒園教育的重視程度越來越高，對幼兒教師的要求也越來越嚴(yán)格，一名合格的幼兒教師要可以成長為獨(dú)當(dāng)一面的卓越領(lǐng)頭人，就必須從幼兒教育的各個方面入手學(xué)習(xí)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，并形成屬于自己的一套教育反思辦法。據(jù)此，本文分析如何提高幼兒教師的反思能力，以期能幫助幼兒教師通過加強(qiáng)反思而不斷提升自身的教育能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;反思能力;提高策略

筆者認(rèn)為，幼兒教師的反思能力具備一定的層次性，從“資格”提高“卓越”，需要經(jīng)歷三個階段，第一階段是從“資格”到“合格”，第二階段是從“合格”到“優(yōu)秀”，第三階段是從“優(yōu)秀”到“卓越”，每一階段幼兒教師都需要完成不同的教育反思任務(wù)，然后逐層遞進(jìn)。下面，筆者將對上述三個階段進(jìn)行詳細(xì)分析，具體如下。

1、做“合格”幼兒教師

1.1幼兒教育制度反思

幼兒教育制度是保障幼兒教師工作能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要工具，所以不斷完善幼兒教育制度，就是在為其打造一條持續(xù)、穩(wěn)定、高效的發(fā)展之路。作為一名“合格”的幼兒教師，須知“制度先行”的道理，真正把幼兒教育制度反思擺在反思工作的第一位。

首先，幼兒教師需要結(jié)合我國的幼兒教育法規(guī)以及當(dāng)?shù)赜變航逃那闆r反思現(xiàn)行幼兒教育制度能否持續(xù)提升教學(xué)成效，在這個過程中，可以借鑒其他幼兒園的教育制度做對比，然后分析幼兒教育制度的成熟度和可行性。其次，幼兒教師需要從家長和幼兒的角度出發(fā)不斷優(yōu)化幼兒教育制度，力求在反思現(xiàn)行的幼兒教育制度的基礎(chǔ)上能夠達(dá)到“家長安心，幼兒開心，大家歡心”的教育目標(biāo)。最后，幼兒教師根據(jù)反思情況做到以身作則，切實(shí)完善和履行幼兒教育制度的相關(guān)規(guī)定，為其他幼兒教育工作者做好榜樣。

1.2反思教育資源配置工作

教育資源必須要合理配置，才能發(fā)揮最大的教學(xué)作用，當(dāng)下，許多幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，或是大中小班級教育資源配置不合理，使得幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量有所下降。作為一名“合格”的幼兒教師，必須深刻認(rèn)識到資源配置的重要性，及時反思教育資源配置工作，在找到問題的基礎(chǔ)上采取科學(xué)的配置策略，把“好鋼”用在“刀刃”上。

首先，幼兒園的教育資源包括硬件（包括教具、課本、玩具、運(yùn)動器械等等）和軟件（師資力量、學(xué)生素質(zhì)、社會教育資源等等），實(shí)際教育反思工作中，幼兒教師必須要積極反思校內(nèi)外教育教學(xué)資源的配置情況，從而使自己的教育工作變得更有針對性。其次，幼兒教師要根據(jù)反思情況，按照大中小班的班級人數(shù)和幼兒質(zhì)量劃分有限的教育資源，從而實(shí)現(xiàn)資源配置最優(yōu)化和教學(xué)利益最大化。

2、從“合格”到“優(yōu)秀”

2.1反思幼兒教育創(chuàng)新思維

一名“優(yōu)秀”的幼兒教師不僅要會反思幼兒教育制度，還要反思幼兒教育創(chuàng)新思維，這樣才能夠適時應(yīng)對來自幼兒園內(nèi)外的幼兒教育管理狀況。當(dāng)下，大部分的幼兒教師都具備了較強(qiáng)的反思幼兒教育創(chuàng)新思維的能力，但是在具體執(zhí)行階段，卻往往出現(xiàn)偏差，這是需要密切注意的。

例如，幼兒教師針對幼兒安全問題制定了“家園一體化教育管理機(jī)制”，其目的是全面保障幼兒人身安全，這種一體化的教育反思機(jī)制雖然構(gòu)想很好，但是有很多現(xiàn)實(shí)問題（例如有些家長沒有時間、幼兒園教育資源緊缺等等），這些問題會嚴(yán)重影響教育管理制度的執(zhí)行工作?；谏鲜龇治?，筆者認(rèn)為，作為一名“優(yōu)秀”的幼兒教師要在執(zhí)行管理工作的同時學(xué)會反思，通過反思，創(chuàng)新思維所產(chǎn)生的創(chuàng)新教育管理制度才能真正的落到實(shí)處。

2.2反思特色課堂教育

有特色的課堂即在制度、文化、教學(xué)理念和內(nèi)容等方面具有獨(dú)特之處，能夠體現(xiàn)幼兒園辦學(xué)宗旨和教育特點(diǎn)。此處以文化為例，淺談幼兒教師應(yīng)如何反思特色課堂教育。

以民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園為例，它有兩個本質(zhì)屬性，一是民族性，二是農(nóng)村性，所以其教學(xué)活動也具體民族文化活動和農(nóng)村風(fēng)俗活動的雙重特點(diǎn)，主要包含民族獨(dú)特的文化活動、現(xiàn)象;符合農(nóng)村淳樸的風(fēng)氣，包含豐富多樣的農(nóng)村文化活動;在兼具民族文化活動和農(nóng)村風(fēng)俗活動的雙重特點(diǎn)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)了新時代幼兒園教學(xué)活動的新面貌;通過文化教育促進(jìn)幼兒思想行為養(yǎng)成教育等等。作為一名“優(yōu)秀”的幼兒教師，需要根據(jù)課堂教學(xué)情況及時反思在課堂教育中是否體現(xiàn)了不同的民族文化和地區(qū)文化特色，善于總結(jié)特色課堂的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

3、從“優(yōu)秀”到“卓越”

3.1反思自身的職業(yè)素質(zhì)

一名“卓越”的幼兒教師一定是擁有大智慧、大胸懷和大格局的人，毫無疑問，這都取決于幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)。新時代下，幼兒教師要從“優(yōu)秀”升級到“卓越”，就必須從職業(yè)道德和人文素養(yǎng)兩個方面反思并提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

首先，傳統(tǒng)文化中有許許多多寶貴的教育因子，可以有效促進(jìn)幼兒教師職業(yè)道德的形成，當(dāng)下，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了社會發(fā)展中的“全民任務(wù)”，作為“卓越”的幼兒教師，更需要積極反思自己的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)情況。其次，幼兒教師要積極反思自己的人文修養(yǎng)水平，對不足之處，要通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，并借助音樂、繪畫、書法等良好的文化熏陶方式提升自身的人文修養(yǎng)，使自己的思想格局變得更大更開放，使自己的思想邁入新境界。

3.2深化教育反思能力

幼兒教師只有不斷深化教育反思能力，才能使幼兒教育工作始終堅(jiān)持正確的前進(jìn)方向。鑒于幼兒園教育的特殊性，幼兒教師要以遵循幼兒教育工作的基本原則為核心不斷深化教育反思能力。第一，教育反思工作理念方面遵循以人為本的基本原則，即反思自身是否做到了以幼兒為主體，是否發(fā)揮了引導(dǎo)和啟發(fā)作用;第二，教育反思工作方向遵循可持續(xù)發(fā)展的基本原則，這與我國的發(fā)展方針高度一致，與我國的主流文化發(fā)展方向高度一致，為進(jìn)一步深化教育反思能力創(chuàng)設(shè)平穩(wěn)環(huán)境;第三，教育反思工作內(nèi)容遵循全面性的基本原則，即從細(xì)節(jié)入手，通過教育反思不斷優(yōu)化自身的教育管理能力，同時服務(wù)好幼兒的學(xué)習(xí)和生活;第四，教育反思工作方式遵循科學(xué)化原則，即采取適合自己的教育反思方式，避免教育反思過程中的盲目性和低效性。

結(jié)束語：綜上所述，從“資格”到“合格”，再到“優(yōu)秀”，最后到“卓越”，在幼兒教師“升級”的過程中，其教育反思能力也在逐級提升。作為現(xiàn)代高素質(zhì)的幼兒教師，必須要以幼兒教育管理為核心，努力為自己打造一條成功之路，雖然在這條路上荊棘密布，困難重重，但只要以不服輸、不怕難的精神奮勇前進(jìn)，并時刻以“教育反思”為武器披荊斬棘，就一定能成為符合社會要求的新時代“卓越”的幼兒教師。

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