王培江

摘要：隨著當(dāng)前教育體制改革的不斷推進(jìn)，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程逐漸走進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，并成為一門具有很高綜合性的獨(dú)立課程。設(shè)計(jì)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提開學(xué)生綜合素質(zhì)，以及改善學(xué)生動(dòng)手水平有著重要的意義。為此，教師需要本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，釋放學(xué)生天性自由，以及提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為根本，為學(xué)生創(chuàng)編有效的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐;課程實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0066-01

教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要重視活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言有什么實(shí)用性的意義。教師創(chuàng)編具體的活動(dòng)過(guò)程中，需要教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，使學(xué)生可以有效參與到整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。借助高效的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)探索，并逐步提升自己的綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)全面提升。

1.提高活動(dòng)重視，激發(fā)學(xué)生參與熱情

教師引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和興趣。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知中，大部分家長(zhǎng)和教師會(huì)把小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)放在第一位，反而會(huì)忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及綜合實(shí)踐能力的開發(fā)。為此，需要教師能夠采用有效的宣傳手段，提升學(xué)生的活動(dòng)參與興趣。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，才能夠真正做到有的放矢。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下喜歡的內(nèi)容進(jìn)行分析，以此有效提升學(xué)生對(duì)于的實(shí)踐活動(dòng)的參與積極性。最后，教師采用學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，提高活動(dòng)的完成效果。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生開展“盆景設(shè)計(jì)小能手”的活動(dòng)時(shí)，教師通過(guò)為學(xué)生發(fā)放盆景材料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師需要綜合考量當(dāng)前最能夠吸引學(xué)生眼球的內(nèi)容，通過(guò)分析學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。其次，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)其需要完成的任務(wù)，但是需要確保該任務(wù)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，并且學(xué)生可以從中獲得能力提升的樂(lè)趣。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生將盆景設(shè)計(jì)成為自己喜歡的樣式時(shí)，需要為學(xué)生講解盆景的實(shí)際設(shè)計(jì)方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的設(shè)計(jì)天分。通過(guò)教師的指導(dǎo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠有效提升學(xué)生的盆景設(shè)計(jì)能力，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)設(shè)計(jì)盆景的過(guò)程，得到審美能力的提升。

2.營(yíng)造自由氛圍.解放學(xué)生愛(ài)玩天性

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生天性的解放和引導(dǎo)。因?yàn)椤坝螒颉笔亲钅軌蜥尫艑W(xué)生天性的活動(dòng)，故而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生參與活動(dòng)的意義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沉重的課業(yè)壓力迫使他們?cè)缭绺鎰e了快樂(lè)的童年時(shí)光，陷入殘酷的競(jìng)爭(zhēng)壓力之中。這樣的教育方式對(duì)于學(xué)生而言是非常不健康的，故而需要教師可以綜合分析學(xué)生的游戲興趣，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)“輕松、愉悅”的游戲化環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生可以盡情釋放自己的情緒，使學(xué)生可以在游戲后只能夠獲得快樂(lè)，在快樂(lè)的情境中體會(huì)知識(shí)，在知識(shí)的匯集中迸發(fā)出智慧的火花。以此有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，以及學(xué)生綜合處置相關(guān)情境的能力。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)校處在京杭大運(yùn)河邊為基礎(chǔ)，以此建立有趣的游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升自身的游戲水平和知識(shí)理解。首先，教師依托京杭大運(yùn)河的歷史基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的游戲化活動(dòng)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的歷史情境為基礎(chǔ)，進(jìn)行“從北京到杭州旅行”的游戲化活動(dòng)。其次，教師為學(xué)生制定游戲規(guī)則，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握的京杭大運(yùn)河知識(shí)為基礎(chǔ)繪制兩岸的風(fēng)景，能夠突出特點(diǎn)即可。每一名學(xué)生都需要進(jìn)行繪圖，最后由全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，若是學(xué)生的作品不能夠使觀看的人有認(rèn)同感，就需要為大家表演節(jié)目。最后在這樣的游戲化氛圍中，有效提升了學(xué)生的表演才能和繪畫水平。

3.引入小組探究，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體合作

小學(xué)階段需要學(xué)生充分重視與同學(xué)之間的合作關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生不可能作為一個(gè)個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行一些活動(dòng)，故而需要教師為學(xué)生們進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分組，以此有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中需要借助團(tuán)隊(duì)合作的力量，以此有效提升學(xué)生的協(xié)作能力，同時(shí)也可以很大程度上提升同學(xué)間的相互關(guān)系。教師研究小組合作探究的方法，將其有效的應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)而可以幫助學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生們也可以體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量帶給自己的實(shí)際幫助。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“做個(gè)烹飪小能手”的活動(dòng)時(shí)，可以采用小組合作探究的方法，將學(xué)生隨機(jī)分成若干小組，學(xué)生需要研究教師下發(fā)的菜譜進(jìn)行簡(jiǎn)單菜肴的制作。學(xué)生們認(rèn)真研究相應(yīng)菜肴的制作方法，大家齊心協(xié)力，回憶自己曾幫助父母制作菜肴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大家集思廣益最終找到制作菜肴的有效方法。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)以及學(xué)生的通力合作，學(xué)生們可以意識(shí)到自己的能力終究有限，通過(guò)大家集體合作，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于相應(yīng)活動(dòng)知識(shí)的理解水平。

綜上所述，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生參與熱情，解放學(xué)生愛(ài)玩天性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體合作，從而確保實(shí)踐活動(dòng)的高效進(jìn)行。

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