花正群

摘要：語(yǔ)文是一門綜合類的人文學(xué)科，不僅僅蘊(yùn)含了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，它還塑造了一個(gè)個(gè)高尚的主人公形象，這些都蘊(yùn)含了德育教育閃光點(diǎn)，是不可多得的德育教育素材。小學(xué)語(yǔ)文教師要深入挖掘教材，尋找語(yǔ)文教學(xué)和德育教育的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂接受文學(xué)素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的熏陶，幫助小學(xué)生樹立一個(gè)良好的道德標(biāo)桿，提開小學(xué)生的德育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)、德育教育的雙贏，真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的美育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;滲透策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)ifi72一1578（2019）09-0168-01

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，除了要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力，還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文的美育價(jià)值。為了更好地適應(yīng)新課改要求，語(yǔ)文教師要把德育教育融入到日常教學(xué)中，深度解讀教材，挖掘文章中蘊(yùn)含的德育素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)入物的高尚品格，培養(yǎng)小學(xué)生勇敢提問(wèn)、多思考、勤動(dòng)手的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)。本論文深入剖析了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)融合德育教育的現(xiàn)狀，以《人人為我，我為人人》一課為例，提出了在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育的策略。

1.深度解讀教材，尋找語(yǔ)文教學(xué)和德育教學(xué)的契合點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課本甄選了很多貼近生活的佳作，通過(guò)描寫學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，把深刻的人生哲理娓娓道來(lái)，把深?yuàn)W的人生哲理轉(zhuǎn)化為小學(xué)生淺顯易懂的道理。例如筆者在講解季羨林先生創(chuàng)作的《人人為我，我為人人》這篇課文時(shí)，筆者圍繞本文的中心句“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”開展教學(xué)，布置了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，例如（1）德國(guó)人是如何擺自己家的花（2）時(shí)隔多年為什么作者還是說(shuō)美麗沒(méi)有變（3）德國(guó)人對(duì)于賞花的態(tài)度是什么，讓學(xué)生自主在課文中國(guó)尋找答案。大多數(shù)學(xué)生能找出德國(guó)人家的花栽種在臨街窗戶的外面，在家中只能看到花的脊梁，走在德國(guó)的街頭只要一抬頭就可以看到花團(tuán)錦簇的花的海洋，時(shí)隔多年德國(guó)人民愛(ài)花的習(xí)慣沒(méi)有變，依然用自己的化點(diǎn)綴了街頭風(fēng)景。筆者結(jié)合德國(guó)人民惜花愛(ài)花的情懷，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)德國(guó)人民用自己的花裝點(diǎn)大家的街道，把自己家的鮮花讓大家來(lái)欣賞，每一個(gè)人都這樣想、這樣做，所以才形成了德國(guó)街頭花的海洋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)德國(guó)人民這種可貴的品質(zhì)。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考

語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中充滿著語(yǔ)文素材，語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中潛藏的語(yǔ)文素材，聯(lián)系學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深度思考。還是以《人人為我，我為人人》這篇課文為例，筆者在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體展示了充滿了異域風(fēng)情的德國(guó)街頭圖片，展示了德國(guó)街頭小巷盛放的花的海洋，讓學(xué)生感受到花的絢爛美麗?；旧厦恳粋€(gè)家庭都有養(yǎng)花的愛(ài)好，小學(xué)生對(duì)于養(yǎng)花并不陌生，筆者以養(yǎng)花為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生踴躍發(fā)言發(fā)表自己對(duì)于養(yǎng)花的看法。有的學(xué)生講述了自己養(yǎng)花的經(jīng)歷，養(yǎng)花需要每天精心的照料，澆水、施肥、光照缺一不可;有的學(xué)生講述了家人養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)，綠植是最好養(yǎng)的，開花的植物不太好養(yǎng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生把德國(guó)人民把自己的花給別人看的奉獻(xiàn)精神，對(duì)比生活中那些在公共場(chǎng)所摘花偷花的行為，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的思考。筆者結(jié)合課文內(nèi)容，延伸到生活中常見的不文明行為，養(yǎng)出漂亮的花是不容易的，公共場(chǎng)所的花是為了美化公共環(huán)境，教導(dǎo)小學(xué)生要愛(ài)護(hù)花草樹木，做一個(gè)文明小少年，引導(dǎo)小學(xué)生從小樹立愛(ài)分享的品質(zhì)，美好的東西要和大家一起分享，把美好傳遞出去，讓更多人享受到這份美好，提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)。

3.品讀重點(diǎn)詞句，滲透德育教育

每一篇文章都與明確的主旨，語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，帶領(lǐng)學(xué)生把握全文的情感脈絡(luò)，同時(shí)進(jìn)行德育教育的滲透。筆者在講解《人人為我，我為人人》這篇課文時(shí)，抓住了全文的重點(diǎn)句，例如“人人為我，我為人人”、作者女房東莞爾一笑地回答“正是這樣”、“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)理解。德國(guó)人民把自己的花給別人看，這樣走在街上就可以看到別人家的花，欣賞到了更多的花，時(shí)隔多年德國(guó)人民依然堅(jiān)持著這個(gè)賞花風(fēng)俗，這就是德國(guó)的民族風(fēng)骨，也就是我們中國(guó)文化中倡導(dǎo)的“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”情懷。作者時(shí)隔多年再次踏上德國(guó)的土地，依然對(duì)德國(guó)街頭花的海洋記憶猶新，表達(dá)了對(duì)這種美麗景色的贊嘆，也是對(duì)第二故鄉(xiāng)德國(guó)的贊美。時(shí)間在走時(shí)代在變，但是可貴的民族氣節(jié)不會(huì)變，在新時(shí)代愈發(fā)煥發(fā)出了生機(jī)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生博采眾長(zhǎng)，不斷提升自己的語(yǔ)文知識(shí)水平，提升自己的道德素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作情感，也是開展德育教育的好時(shí)機(jī)，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的美育價(jià)值，在日常教學(xué)中要滲透德育教育，深度解讀教材，尋找語(yǔ)文教學(xué)和德育教學(xué)的契合點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，品讀重點(diǎn)詞句，滲透德育教育，提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)?？傊?，民族精神太重要了，要想成為世界強(qiáng)國(guó)，積極的生活性，高規(guī)格的生活要求和一貫的生活品味是分不開的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙艷輝.試析小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中德育教育的滲透[J].中國(guó)校外教育，2015（36）：147.