羅啟兵

摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的硬性教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰。初中歷史教學(xué)中實(shí)行了學(xué)教結(jié)合的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的模式，讓學(xué)生在教學(xué)中更加主動(dòng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在知識(shí)的獲取中得到提升，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在學(xué)教結(jié)合中起到了決定性的作用，需要從教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法上做出改變，以提高初中歷史教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率。本文介紹了初中歷史教學(xué)中實(shí)行學(xué)教結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)教結(jié)合;有效策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0201-01

前言：新課改的深入落實(shí)，提高了初中歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，也為教學(xué)明確了方向。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中需要重視學(xué)生的主體作用，教學(xué)的開(kāi)展需要以學(xué)生為中心，在教學(xué)目標(biāo)上實(shí)行文化知識(shí)教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)并重。在這種教學(xué)環(huán)境下，樹立了學(xué)教結(jié)合的教學(xué)方式，但是在實(shí)際的應(yīng)用中還存在著一定的問(wèn)題，學(xué)教不平衡，降低了教學(xué)的有效性，需要初中歷史教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，以使學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.落實(shí)生本教育理念

學(xué)教結(jié)合的教學(xué)方式推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生在教學(xué)中的地位得到了提升，所以在實(shí)施的過(guò)程中，就需要初中歷史教師落實(shí)生本教育理念，為學(xué)教結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)施提供理念的支持，確保學(xué)教結(jié)合得到應(yīng)用[1]。社會(huì)發(fā)展下對(duì)于人才的需求逐漸向素質(zhì)側(cè)重，而素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)生在豐富的知識(shí)下，形成自我意識(shí)，所以需要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是社會(huì)發(fā)展下教育的趨勢(shì)，也是新課改對(duì)于教學(xué)的要求。初中歷史教師在教學(xué)中要做好地位的轉(zhuǎn)換，認(rèn)可學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，并在教學(xué)中落實(shí)生本教育理念，多考慮學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，而優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯，可以將文字闡述的歷史知識(shí)變成生動(dòng)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)情境的有效性，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供思考的方向，讓學(xué)生可以切身體會(huì)到歷史知識(shí)，提升學(xué)生的理解。信息技術(shù)的運(yùn)用一定程度提升了課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的觀念得以改觀，可以提高學(xué)生學(xué)的積極性，為教師的教提供了有效的工具。例如，在《青銅器與甲骨文》的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于古代的器物和文明不感興趣，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的圖片，并結(jié)合現(xiàn)代的文字，在課堂中為學(xué)生播放，然學(xué)生進(jìn)行觀看，從而使學(xué)生在觀感上得到激發(fā)，獲得進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，并在觀看中獲得了這一課的內(nèi)容，可以提高學(xué)教結(jié)合的有效性。同時(shí)信息技術(shù)可以提高教師的教學(xué)水平，讓教師的教得到有效提升[2]。

3.合理安排課堂時(shí)間

說(shuō)教結(jié)合的初中歷史教學(xué)中，課堂時(shí)間的安排變成了教師需要考慮的問(wèn)題，給予學(xué)生多少自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)引導(dǎo)需要多少時(shí)間，在保證學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的情況下保證教學(xué)的效率都是需要教師在教學(xué)中需要把控的內(nèi)容。初中歷史教師在安排課堂時(shí)間上要注重合理，可以從實(shí)際的情況出發(fā)，融入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以做出及時(shí)的改變，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論交流和自主學(xué)習(xí)，又不至于拖慢教學(xué)的速度。在這其中教師就需要重視學(xué)生能力上的差異，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)中得到提升，保證教學(xué)的整體性。教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式可以讓所有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到互補(bǔ)，在合作中得到相互的幫助和借鑒，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，便于教師掌控課堂時(shí)間，使課堂教學(xué)可以有序進(jìn)行。

4.采用史料教學(xué)

學(xué)生的學(xué)需要教師在教中培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，這就需要采用史料教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多地內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)史料進(jìn)行分析和理解，然就歷史的內(nèi)涵和真相，從中就可以使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到有效提升。例如，在《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供太平天國(guó)的波及范圍、持續(xù)時(shí)間、主要事件等內(nèi)容，讓學(xué)生一次來(lái)分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和作用，以及最后被鎮(zhèn)壓的原因。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)真實(shí)的理解，而在理解中也讓學(xué)生的歷史思維得到了發(fā)展，對(duì)于當(dāng)時(shí)中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。史料教學(xué)將枯燥的歷史教學(xué)變得生動(dòng)，并具有故事性，可以讓學(xué)生的歷史思維得到發(fā)展，并使學(xué)生在分析史料的過(guò)程中，獲得歷史學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)教結(jié)合在初中歷史中重要的教學(xué)方法[3]。

5.教師與學(xué)生進(jìn)行共同探究學(xué)習(xí)

學(xué)教結(jié)合的教學(xué)方式是提升了學(xué)生的地位，但是在課堂教學(xué)中，教師始終是核心，一切的教學(xué)活動(dòng)需要教師來(lái)開(kāi)展，所以學(xué)教結(jié)合的教學(xué)方式也是教師與學(xué)生進(jìn)行共同探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師作為了教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，用自己的知識(shí)和能力，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行探究歷史真相，找到歷史內(nèi)涵，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師與學(xué)生進(jìn)行共同探究學(xué)習(xí)是學(xué)教結(jié)合的核心內(nèi)容，教師要認(rèn)識(shí)到自身在知識(shí)和能力上都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生的，所以在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤和不同的見(jiàn)解，需要用一種開(kāi)放性的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，而不是去批評(píng)學(xué)生，限制學(xué)生的發(fā)展，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變得主動(dòng)，愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)，愿意思考，從而教學(xué)的有效性就可以得到保證。

6.結(jié)語(yǔ)

總之，教育改革下，學(xué)教結(jié)合是初中歷史教學(xué)中主要的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)的共同進(jìn)行，保證教學(xué)的有效性。學(xué)教結(jié)合中的初中歷史教師需要落實(shí)生本教育理念，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生可以融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，采用史料教學(xué)法，豐富課堂知識(shí)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與自身的教學(xué)水平得到共同提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曉明.初中歷史教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情[J].考試周刊，2018（35）.

[2]劉紅.淺談初中歷史教學(xué)中知識(shí)與能力的結(jié)合[J].考試周刊，2018（6）：135-135.

[3]于立國(guó).淺談實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性[J].教育現(xiàn)代化，2018，v.5（23）：383-384.