張艷麗

摘要：隨著新時(shí)代的發(fā)展，中職院校越來越重視對于學(xué)生的德育教育，通過對于學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠使學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)得到一定的提高，同時(shí)也能夠使學(xué)生在一個(gè)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下健康成長。本文將從中職德育教育“管育并重”的重要性談起，對于當(dāng)前中職德育教育當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出行之有效的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：管育并重;德育教育;實(shí)踐路徑

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0263-01

在我國當(dāng)前教育模式之下的教育工作，除了對于學(xué)生的知識(shí)技能水平進(jìn)行教育之外，還應(yīng)當(dāng)充分注意到對于學(xué)生的德育教育。通過對于學(xué)生的德育教育，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程當(dāng)中養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的生活習(xí)慣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生在成長的過程當(dāng)中更加的積極健康，同時(shí)對于教育工作者的教育開展工作也具有極其重要的意義。下面本文將從班主任的視角下對于中職德育教育當(dāng)中的“管育并重”的實(shí)價(jià)路經(jīng)過進(jìn)行分析和探討。

1.中職德育教育“管育并重”的重要性

當(dāng)前，學(xué)校對于學(xué)生的教育，不僅僅只是重視學(xué)生的知識(shí)技能水平的發(fā)展，更加注重對于學(xué)生的思想品德的教育。通過對于學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育，能夠使學(xué)生繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，充分弘揚(yáng)民族精神。同時(shí)，通過對于學(xué)生思想品德的教育，還能夠使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成個(gè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對人對事的處理能力，能夠使學(xué)生在處理生活當(dāng)中問題的時(shí)候更加的從容不迫，并且還能夠使學(xué)生的思想得到不斷的提高和自我升華。總而言之，對于學(xué)生進(jìn)行德育教育，實(shí)行“管育并重”的教育模式，能夠使學(xué)生全面的提升自己的綜合素質(zhì)，并且還能夠使學(xué)生成長為符合我國現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)代人才。

2.當(dāng)前中職德育教育當(dāng)中存在的問題

2.1 對于中職學(xué)生的管理工作存在著一定的問題

在中職的學(xué)生當(dāng)中，大部分的學(xué)生的年齡偏小，并且其正處于青春期，其心理的想法比較多變，并且沒有形成一定的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)其也正處于叛逆期當(dāng)中，對于家長和老師的教導(dǎo)在一定程度上會(huì)產(chǎn)生逆反心理，所以，綜合以上的情況，便給中職教師的管理工作造成了一定的難題。在中職教師對于學(xué)生進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，極其容易出現(xiàn)學(xué)生不聽管教或者是不服管束的現(xiàn)象，甚至在有的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)一定的相反效果。這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，便給教師的德育工作造成了一定的難題，并且在進(jìn)行德育工作的過程當(dāng)中，所起到的效果也不夠明顯。

2.2 學(xué)校沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新自身對于學(xué)生的德育教育方式

在我國的中職院校當(dāng)中，普遍存在著教學(xué)的方式水平落后的問題，這樣的問題同樣也是一個(gè)顯著的問題。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育方式的影響，所以學(xué)校在對于學(xué)生教育的過程當(dāng)中，完全忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主題地位，知識(shí)采用機(jī)械式的灌輸教育。通過這樣的方式對于學(xué)生進(jìn)行德育教育，往往得到的效果并不佳。由于新時(shí)代的發(fā)展，所以對于學(xué)生的相關(guān)教育工作也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生變更，使自身的教育方式，更加的符合時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也能夠使自身對于學(xué)生的教育更加符合社會(huì)發(fā)展的形式，這樣才能夠取得一定的效果[1]。

2.3 學(xué)校對于學(xué)生的關(guān)注度不夠

在我國的中職院校當(dāng)中，普遍存在著學(xué)校對于中職學(xué)生的關(guān)注度不夠的現(xiàn)象，這樣的問題也是其中一個(gè)比較主要的問題。在對于對學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，學(xué)校沒有密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，同時(shí)也不能夠?qū)τ趯W(xué)生的想傾向進(jìn)行掌握。在這樣的條件之下，對于學(xué)生的德育教育往往不能夠取得好的效果。所以便造成當(dāng)前中職學(xué)校對于學(xué)生德育教育效果不佳，甚至是毫無效果的局面。

3.“管育并重”在中職德育教育當(dāng)中的實(shí)踐路徑

3.1 在教學(xué)當(dāng)中樹立“管育并重”的理念

教師在對于中職學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分屬于對于學(xué)生“管育并重”的教育理念，同時(shí)針對“管育并重”的教育理念，對于學(xué)生開展具體的教育，通過這樣的方式，能夠使教師在教學(xué)的過程當(dāng)中充分明確自身的教育目標(biāo)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。同時(shí)“管育并重”的教育理念還能夠幫助促進(jìn)教師與學(xué)生之間的思想交流和互動(dòng)，通過“管育并重”的方式，能夠使學(xué)生充分的體會(huì)到學(xué)校和教師對于學(xué)生成長所做出的努力，進(jìn)而提高教師對于學(xué)生的德育教育效果。

3.2 學(xué)校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代特色更新自身的教育模式

在對于學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，其方式和方法便顯得尤為重要。在對于學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)的老舊思想，在教育的過程當(dāng)中，充分結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且根據(jù)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的形式，對于學(xué)生采取進(jìn)行符合時(shí)代特點(diǎn)的教育模式。只有這樣才能夠使學(xué)校對于學(xué)生的德育教育起到一定的效果，同時(shí)為學(xué)生的健康成長做出一定的積極引導(dǎo)[2]。

3.3 學(xué)校應(yīng)對給予學(xué)生充分的關(guān)注與關(guān)愛

針對于上文提到了學(xué)校對于學(xué)生的關(guān)注度不高的問題，學(xué)校在對于學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，首先便需要增加對于學(xué)生的關(guān)注度，對學(xué)生的心里動(dòng)向和思想傾向進(jìn)行一定的關(guān)注，從而能夠根據(jù)學(xué)生心里動(dòng)向，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。并且，在學(xué)校對于學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的關(guān)愛，在對于學(xué)生的關(guān)愛當(dāng)中，能夠使學(xué)生充分的感受到學(xué)校對于學(xué)生的人文關(guān)懷。在這個(gè)過程當(dāng)中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一顆感恩的心，并且能夠使學(xué)生的思想覺悟得到一定的提高，從而使學(xué)校對于學(xué)生的德育教育取得一定的成果。

4.結(jié)語

綜上所述，學(xué)校采取“管育并重”的教育方式對于學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠使學(xué)生在思想和行動(dòng)上面得到徹底的規(guī)范，從而達(dá)到學(xué)校對于學(xué)生進(jìn)行德育教育的效果，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中健康的成長。但是，在學(xué)校對于學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程當(dāng)中還仍然存在著不少的問題，對于這樣過的問題，使需要學(xué)校不斷的進(jìn)行反思和自省，隨后根據(jù)學(xué)生的需要以及時(shí)代發(fā)展的形式，科學(xué)、合理、有效的改善自身對于學(xué)生的教育方式和理念，這樣才能夠使學(xué)校對于學(xué)生的德育教育取得一定的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]危放.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（30）：273-273.

[2]何仙菊.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（5）：47-47.