袁秀蘭

[摘 ?要：語文作為小學階段必學科目之一，同時也是所有學科的基礎，其本身的學習重要性自然不言而喻。同樣，閱讀在語文學習中也是十分重要的，要想學好語文，必須就要先學會閱讀。

關(guān)鍵詞：重要性;閱讀方法;主動性]

如果說語文學習好比修建高樓，那么閱讀絕對是最重要的地基。對于小學生來說，只有把地基打好打牢，蓋的高樓才會穩(wěn)固。學會閱讀，不僅能讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，還能從閱讀中獲得豐富的知識，開拓自己的視野。筆者從事小學語文教學多年，下面是筆者關(guān)于小學語文閱讀的一些教學經(jīng)驗，特地和大家分享。

一、明確閱讀的重要性

語文教學的特殊性在于其具有深厚的人文精神，有助于培養(yǎng)學生健立健全的人格。閱讀完一部優(yōu)秀的作品，學生從中收獲到的遠勝于教師的說教。有句名言講道：“書到用時方恨少”，這里的少指的是學生日常的積累，正是因為閱讀的少，所以積累就少。在語文學習中，閱讀的首要體現(xiàn)就在于寫作上。寫作常常需要語言和文字的表達，閱讀量少的同學，在寫作時經(jīng)常是詞不達意，或者無詞可用，無話可說。正是由于平時閱讀積累的少，所以寫作時往往難以下筆，只有閱讀才能改變這種窘境。著名的詩人杜甫就這樣說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x，相當于是語文學習的捷徑，因為在閱讀的同時，也會積累他人的人生經(jīng)驗和感悟。閱讀是一個長久積累的過程，只有堅持不懈的閱讀，腦海里的知識才會越來越豐富，博覽群書之后自然會產(chǎn)生書寫的欲望。而且正是因為讀的書多，積累的知識越發(fā)的豐富，寫起來才會“下筆如有神”。我們常聽俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。從更深的層次上來講，書中最寶貴的正是她所包含的各種各樣的知識，這些知識可比黃金屋和顏如玉更加重要的得多，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成閱讀的習慣，正是讓他通過閱讀汲取書中所包含的豐富的知識，最后將知識轉(zhuǎn)換成力量，在學生閱讀的過程中，也會逐漸鍛煉學生的意志力，通過對于優(yōu)秀作品的了解，同時也會對于學生自己產(chǎn)生積極的正面影響。例如在閱讀魯賓遜漂流記時，學生會被魯賓遜頑強的精神所感動，在自己困難時常常會以此作為榜樣來鼓勵自己不要輕言放棄。

二、引導學生學會正確的閱讀方法

正確的閱讀方法是多種多樣的，正所謂教學有方而教無定方。對于教師來說，只有針對小學生的實際情況，正確的引導學生選取最適用的閱讀方法，才會使學生有所提高。閱讀是學生自主性的行為，這是教師的分析和講解所不能替代的。首先在閱讀教學中，作為教師我們應該明確的一點是，閱讀并不應僅僅局限在課內(nèi)的教材當中。教材現(xiàn)有的知識是有限的，只局限在其中往往會導致學生的閱讀面過于狹隘，學生的視野也完全受到限制。但是，我們可以通過現(xiàn)有的教材來進行正確的引導，從課本上走到課外做一個知識的延伸，在閱讀中力爭以學生為主，教師為輔，引導學生將閱讀、思考、議論和感悟融為一體，最后經(jīng)由教師進行點撥和引導。讓學生學會正確的閱讀方法的同時，也有一個明確的閱讀思路。其次是將讀與寫相結(jié)合。對于語文學習來說，書寫是閱讀的升華，但這里指的書寫并不是簡單的將所讀的東西進行記錄和摘抄，而是體現(xiàn)在學生文字和語言的提煉，只有勤于動腦，勤于提筆才會有自己的體會和感悟，而不單單只是簡單的復述。教師在這里的引導作用就顯得尤為重要，例如教師在教學一篇課文的同時，應當引導學生領(lǐng)會作者的中心思想和描寫方法，在課后自己進行寫作練習，同時有技巧的引入更加有助于學生寫作水平的提高。最后是在閱讀中，使學生具有最基本的審美辨別能力，引導好學生讀書的同時，也要引導學生讀好書。在如今這個信息時代，各種各樣的書籍都存在，水平也是良莠不齊。對于小學生來說，他們大多數(shù)還不具備正確的眼光去分辨作品的好壞，這一階段的他們正如同一塊瘋狂吸收知識的海綿，在這個瘋狂吸收過程中，只有取其精華去其糟泊，才能不被負面作品影響而真正有所收獲。一本優(yōu)秀作品的閱讀會讓學生明白很多道理，獲得很多有價值的信息。這里的優(yōu)秀作品不單單指的是積極的健康的讀物，當然也指的是適合小學階段學生讀的淺顯易懂的書籍?？偠灾?，只有教師引導學生正確的掌握了閱讀的方法，才能有效地幫助學生有所進步。

三、培養(yǎng)學生閱讀的主動性

在語文學習中很多家長對于閱讀的重要性可能理解的并不深刻，其實我們大可以利用閱讀來使學生對語文學習產(chǎn)生興趣，從而積極主動的去學習語文。同樣閱讀也是一項長期行為，只有堅持不懈的努力才會具有顯著地效果。首先需要大家明確的是閱讀不等同于學習任務，閱讀是一種興趣，同時也是一種主動學習的精神。閱讀并不是強加給學生的負擔而是起著主動學習的引導作用。教師應當做的是讓學生真正領(lǐng)悟到閱讀的魅力，從而愛上閱讀，而不是強迫學生帶著功利心去閱讀。閱讀有趣的知識會激起學生的探究欲望，在孩子很小的時候，家長都會給他們講故事。我們熟知的就有耳熟能詳?shù)脑⒀怨适潞屯捁适?，能吸引孩子的注意力，同時也將他們引導進了故事本身，從而使之產(chǎn)生一些感悟和理解。小學階段學生的好奇心是與生俱來的，激發(fā)起小學生的閱讀興趣，才能使其學習具有主動性。教師利用課堂和圖書室，使學生自覺參與閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而更好的探索新知識，也可以通過各種詩詞大會，成語接龍等活動去促使學生擴寬自己的知識面，讓每個學生在活動中享受到喜悅和成功，從而不斷的去增強自己的閱讀。值得我們深思的是閱讀并不是機械的記憶，更多的在于學生的感悟，教師應當將閱讀的主動權(quán)教給學生而不是強制性的按照自己的標準去要求學生。當然，教師應該正確引導，鼓勵學生積極閱讀，讀健康有意義的書籍，而不是完全放任自流。唯有讓學生積極的參與其中，培養(yǎng)學生閱讀興趣，才能使學生產(chǎn)生閱讀的主動性。

語文學習中，閱讀是非常重要的基石。在教師的課堂教育上應當注重學生閱讀的積累，少一點機械的灌輸，多一點正確的引導。令其語文學習通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外，才能切實提高小學生語文學習的效率。