蔡杏萍

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)生活條件、家庭成員結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了很大的變化，隨之而來(lái)的幼兒心理問(wèn)題也愈來(lái)愈多。幼兒的心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，我們成立了“四位一體”心理健康合作機(jī)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)有的幼兒心理健康教育進(jìn)行研究。在遵守幼兒心理特征的前提下，探索幼兒心理健康教育模式，為幼兒心理健康教育提供有用的借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒;心理健康;四位一體;行動(dòng)研究

大瀝鎮(zhèn)位于佛山市南海區(qū)東部，毗鄰廣州與佛山中心城區(qū)，為城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)、養(yǎng)育方式也發(fā)生了明顯的變化。學(xué)前教育工作者發(fā)現(xiàn)在園兒童的心理問(wèn)題與十年前相比較，存在很大的差異，心理健康疾患逐年上升。于是，2008年10月組建了調(diào)研小組對(duì)全鎮(zhèn)76間幼兒園、19380名幼兒進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)幼兒心理發(fā)展存在以下幾類問(wèn)題。

1.不良行為和習(xí)慣日趨嚴(yán)重

物質(zhì)生活的提高以及社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)工作節(jié)奏的加快，父母陪伴孩子的時(shí)間大大減少，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)及不良情緒的關(guān)注不夠。在調(diào)查中幼兒喜歡打人、講粗口、愛哭鬧、耍賴、不講衛(wèi)生，日常生活不規(guī)律等不良行為占83.4%。

2.不良人格發(fā)展逐年上升

由于國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育政策，獨(dú)生子女成為父母溺愛的對(duì)象。家庭成員無(wú)微不至的關(guān)懷以及無(wú)條件物質(zhì)生活的滿足導(dǎo)致孩子自私、霸道、不愿意與同伴分享自己的東西等不良人格不斷上升，占調(diào)查數(shù)據(jù)的57.6%。

3.存在心理疾患的幼兒愈來(lái)愈多

社會(huì)發(fā)展引來(lái)的安全問(wèn)題，致使幼兒大部分的時(shí)間在獨(dú)處中渡過(guò)，缺乏群體生活，使孩子欠缺人際交往的環(huán)境，導(dǎo)致幼兒精神疾患數(shù)量增多，自閉癥、小兒多動(dòng)癥在調(diào)查中占11.7%。

綜上所述，由于社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)生活條件、家庭成員結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了很大的變化，隨之而來(lái)的幼兒心理問(wèn)題也愈來(lái)愈多。大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力等不良個(gè)性特征，幼兒的這些心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，心理健康教育要從幼兒開始。為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，我們成立了“四位一體”心理健康合作機(jī)構(gòu)對(duì)現(xiàn)有的幼兒心理健康教育進(jìn)行研究。在遵守幼兒心理特征的前提下，探索幼兒心理健康教育模式，為幼兒心理健康教育提供有用的借鑒。

一、構(gòu)建“四位一體”的研究共同體，兒童心理健康教育有機(jī)互補(bǔ)

本課題首次開展“四位一體”的研究即把幼兒園、家庭、社區(qū)居委、社區(qū)醫(yī)院的心理健康科聯(lián)系成一個(gè)整體，整合各方面的資源優(yōu)勢(shì)，一起進(jìn)行研究。這樣為研究增加了聯(lián)系，為彼此之間的學(xué)習(xí)和借鑒提供了機(jī)會(huì)，這些條件都為進(jìn)行幼兒心理健康的教育研究提供了強(qiáng)大的集體力量，為探索出一套行之有效的幼兒心理健康教育體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了保證學(xué)前兒童具有良好的心理發(fā)展?fàn)顩r，就需要正視學(xué)前兒童日常行為，掌握他們的心理變化情況，并采取有效的心理健康教育方法加強(qiáng)他們的心理健康教育，這對(duì)他們的成長(zhǎng)具有重要意義。通過(guò)“四位一體”的研究策略，全面推進(jìn)幼兒心理健康教育的有效實(shí)施。

1.社區(qū)醫(yī)院的心理健康科在幼兒心理健康教育中的作用

教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)與社區(qū)組織者有豐富的喂養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，卻是缺乏心理健康科醫(yī)生的臨床經(jīng)驗(yàn)和幼兒心理健康教育方面的理論知識(shí)。因此，醫(yī)院心理健康科醫(yī)生在“四位一體”團(tuán)隊(duì)中必須承擔(dān)對(duì)教師、家長(zhǎng)、社區(qū)組織者進(jìn)行相關(guān)心理健康專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。教會(huì)并培訓(xùn)“四位一體”的合作者懂得一定的心理健康知識(shí)、訓(xùn)練技巧、心理疾患的鑒別能力。同時(shí)對(duì)已確診的心理個(gè)案進(jìn)行特別治療，個(gè)案的干預(yù)治療是以醫(yī)院為核心，在“全納教育”的環(huán)境下“四位一體”的其他成員配合醫(yī)院進(jìn)行早期干預(yù)并配合幼兒園、社區(qū)組織好對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。

2.幼兒園在幼兒心理健康教育中的作用

幼兒園教師是幼兒園的核心組成部分，幼兒園除了在教育中要提高教師自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。還要在醫(yī)院心理醫(yī)生的幫助下，經(jīng)常學(xué)習(xí)幼兒心理健康教育的理論，提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，幼兒園作為教育的主陣地，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起聯(lián)系社區(qū)、醫(yī)院、家長(zhǎng)的核心紐帶。承擔(dān)幼兒心理健康教育所有活動(dòng)、培訓(xùn)、研討會(huì)議、組織與章程的起草、數(shù)據(jù)的收集、總結(jié)的撰寫、個(gè)案的追蹤等組織工作。并牽頭成立“幼兒心理健康咨詢所”，建設(shè)“四位一體”系統(tǒng)幼兒心理健康咨詢師隊(duì)伍，并輪流值班，開設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，讓幼兒園教育指導(dǎo)家庭，從而使家庭強(qiáng)化幼兒園教育。為了提高自身的素質(zhì)，所有幼兒教師必須定期與“四位一體”系統(tǒng)咨詢師交談。

3.社區(qū)居委組織在幼兒心理健康教育中的作用

根據(jù)“全納”教育的思想——教育的立足點(diǎn)是集體，解決的方法是合作。幼兒園必須與社區(qū)緊密合作，共同創(chuàng)建幼兒心理健康教育的全納氛圍。社區(qū)在合作中應(yīng)承擔(dān)營(yíng)造適合幼兒健康心理發(fā)展的社區(qū)人文環(huán)境，并利用自己的有利資源配合幼兒園開展能夠促進(jìn)幼兒心理健康教育的各種游戲、親子活動(dòng)、招募心理專業(yè)的義工幫助幼兒園、為社區(qū)居民（含家長(zhǎng)）舉辦幼兒心理健康講座等，并設(shè)立“居民心理健康與育兒心理健康咨詢與指導(dǎo)中心”，對(duì)問(wèn)題家庭進(jìn)行追蹤治療。

4.家庭在幼兒心理健康教育中的作用

家庭是心靈的港灣，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子能否在身心兩方面都得到健康成長(zhǎng)，與他們所處的家庭生態(tài)環(huán)境是密不可分的。可見，幼兒的家庭教養(yǎng)環(huán)境對(duì)幼兒心理健康教育的作用具有持久性和連續(xù)性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是幼兒園不具有的，因此聯(lián)合家庭對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育是非常重要的。家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起積極配合幼兒園、社區(qū)、醫(yī)院對(duì)幼兒的心理健康教育采取的策略，“四位一體”要一致行動(dòng)，要向幼兒提出一致的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)。

二、形成“四位一體”的教育合力，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

1.“四位一體”積極構(gòu)建安全、溫馨的健康心理環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對(duì)心理環(huán)境要求越高。與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎(chǔ)，我們應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。如果成年人總以冷漠的態(tài)度對(duì)待他們，幼兒得不到支持和幫助，就會(huì)逐漸失去對(duì)教師、父母及他人的信任，不安全感就會(huì)增加;如果諷刺、挖苦、嘲笑孩子，當(dāng)眾損傷孩子的人格，會(huì)使孩子失去自尊;長(zhǎng)期得不到肯定，在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子不會(huì)有自信心。因此，我們要站在幼兒的角度，體察他們童心的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境，建立平等的關(guān)系。我們利用幼兒園與家庭和社區(qū)之間進(jìn)行許多高質(zhì)量的交往和互動(dòng)，使這三種影響力擰成一股繩讓更多的兒童更可能從各種各樣的人那里獲得有關(guān)努力學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、互相幫助等信息。如在幼兒園、社區(qū)的活動(dòng)區(qū)可根據(jù)幼兒的年齡增設(shè)新生入園親子區(qū)、聊天室、娛樂(lè)天地等，給予幼兒充分抒發(fā)情感、增進(jìn)交往空間。同時(shí)，社區(qū)、幼兒園、家庭、醫(yī)院共同合作，開設(shè)一系列的活動(dòng)，給予幼兒實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的任務(wù)，給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵(lì)他們的主動(dòng)行為，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受自身能力，從而提高自我評(píng)價(jià)水平。引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，創(chuàng)設(shè)樂(lè)觀、積極、向上的精神氛圍。

2.“四位一體”共同合作，利用得天獨(dú)厚的同伴群體資源培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家視為“小皇帝”“小公主”。特殊的家庭環(huán)境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機(jī)會(huì)。隨之而來(lái)的是孤僻、任性、依賴、唯我獨(dú)尊、做事缺乏自信心?！八奈灰惑w”充分利用得天獨(dú)厚的同伴群體資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活氛圍，幫助幼兒養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3.“四位一體”共同合作，以此為游戲活動(dòng)載體，滿足幼兒活動(dòng)的需要，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好的性格和意志品質(zhì)

不同的游戲活動(dòng)對(duì)幼兒各方面起著不同的作用。如幼兒在體育游戲中，軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作的能力得到很好的發(fā)展，而智力游戲?qū)τ變赫J(rèn)知能力的正常發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，創(chuàng)造性游戲滿足了幼兒的情緒需求、培養(yǎng)了社會(huì)交往能力和良好的性格。

其次，在游戲的趣味中感受規(guī)則的基本要求，培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)。由于幼兒具有自我中心的特點(diǎn)，自控能力較差，不理解規(guī)則的重要性，因此，遵守規(guī)則的能力也較差。針對(duì)這一共性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些規(guī)則性較強(qiáng)的游戲，將游戲與規(guī)則融為一體，使幼兒在游戲中將被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變成為一種主動(dòng)行為，目標(biāo)最終在愉快中達(dá)到。

4.“四位一體”形成整體合力，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒是在周圍環(huán)境的相互作用中成長(zhǎng)起來(lái)的。幼兒期，他們對(duì)周圍環(huán)境的辨別力差，對(duì)成人依賴性強(qiáng)。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境，變不利因素為有利因素，使幼兒在園、在家、在社區(qū)環(huán)境中受到同樣的教育，更使幼兒在良好環(huán)境中健康成長(zhǎng)，需要發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園、醫(yī)院教育的合力，共筑幼兒心理健康環(huán)境，以此促進(jìn)心理健康發(fā)展。如利用社區(qū)文化背景、和諧民主的群體氛圍，建立幼兒心理健康的教育環(huán)境。根據(jù)社區(qū)文化背景，通過(guò)幼兒園、家庭、社區(qū)、醫(yī)院合作，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位、綜合的教育影響，將幼兒園教育和家教指導(dǎo)工作輻射到社區(qū)環(huán)境中。

5.在“全納教育”思想的指導(dǎo)下，成立的“四位一體”系統(tǒng)干預(yù)機(jī)構(gòu)使幼兒心理健康教育事半功倍

系統(tǒng)干預(yù)必須通過(guò)與家長(zhǎng)、教師、醫(yī)生、社區(qū)管理者直接接觸和作用，通過(guò)心理健康教育培訓(xùn)課程管理，特別是通過(guò)改變家庭，幼兒園組織和教育系統(tǒng)等環(huán)境方面的變量來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的干預(yù)，從而引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。對(duì)幼兒園而言，“四位一體”全員全方位開展心理健康教育是最高境界。一切教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響，從這個(gè)意義上說(shuō)，心理健康教育的途徑是最廣泛的，心理健康教育的資源是無(wú)限的、豐富多樣的。但是，這些影響可能是正面的，也可能是反面的。通過(guò)成立“四位一體”干預(yù)系統(tǒng)使各種積極因素形成合力，心理健康教育的效果則培增。有效的心理健康教育過(guò)程應(yīng)是“四位一體”合作的過(guò)程，它是推動(dòng)學(xué)校心理健康教育發(fā)展的動(dòng)力。

三、“四位一體”幼兒心理健康教育見成效

1.從數(shù)據(jù)對(duì)比看研究成效

調(diào)查的對(duì)象：200位幼兒家長(zhǎng)（大、中、小班），普通組為另一個(gè)沒(méi)有進(jìn)行幼兒心理健康教育研究的鎮(zhèn)的幼兒園。

（一）實(shí)驗(yàn)組的調(diào)研數(shù)據(jù)分析如下（時(shí)間一個(gè)學(xué)期）

（1）從實(shí)驗(yàn)組的問(wèn)卷中可以得出，幼兒家長(zhǎng)重視幼兒心理健康教育;幼兒心理情緒變化在實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后，產(chǎn)生了明顯的變化，有效地降低了幼兒不良情緒的發(fā)生率，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）通過(guò)數(shù)據(jù)分析，中班和大班在調(diào)查內(nèi)容最后四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前后的變化非常明顯，而小班的變化沒(méi)有大班中班的變化明顯，可以得出如果幼兒的年齡過(guò)小，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容如果超過(guò)其能理解接受的范圍，其成效不明顯，進(jìn)行心理健康教育要遵循幼兒的心理特點(diǎn)。

（二）普通組的調(diào)研數(shù)據(jù)分析如下（時(shí)間一個(gè)學(xué)期）

在普通組的問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容中，幼兒心理情緒變化在自然狀態(tài)下，變化不明顯，常規(guī)的教育對(duì)降低幼兒不良情緒的發(fā)生率，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有起明顯的作用。

由實(shí)驗(yàn)組與普通豬數(shù)據(jù)分析可以得知，進(jìn)行幼兒心理健康教育的幼兒其心理健康狀況的變化是明顯的，而普通組幼兒心理健康狀況沒(méi)有明顯的變化?？梢姌?gòu)建“四位一體”的共同體共同推進(jìn)幼兒心理健康教育收到了顯著的效果。

2.從幼兒園教育成果看研究成效

幼兒園是孩子健康成長(zhǎng)的家園，幼兒園的發(fā)展為幼兒心理健康教育的推進(jìn)，搭建了最好的平臺(tái)。近年來(lái)，大瀝鎮(zhèn)幼兒園的整體發(fā)展水平不斷提升，在幼兒教學(xué)、文藝、繪畫、體育、創(chuàng)意制作等方面取得了可喜的成果。這些成果的突出表現(xiàn)說(shuō)明了幼兒園對(duì)幼兒教育全面發(fā)展的關(guān)注，為幼兒創(chuàng)造了積極、健康、和諧、全面、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。在良好的環(huán)境中，進(jìn)一步陶冶幼兒情趣，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。在兩年的幼兒心理健康研究的過(guò)程中，我們對(duì)多名幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些幼兒的心理健康狀況得到了不同程度的改善。

大瀝鎮(zhèn)幼兒園幼兒獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)圖

大瀝鎮(zhèn)的幼兒園經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)取得了豐碩的成果，共獲得國(guó)家級(jí)的教學(xué)獎(jiǎng)48項(xiàng)、省級(jí)的獎(jiǎng)是892項(xiàng)、市級(jí)的教學(xué)獎(jiǎng)是310項(xiàng)、區(qū)級(jí)的教學(xué)獎(jiǎng)是460項(xiàng)，鎮(zhèn)級(jí)的教學(xué)獎(jiǎng)是1380項(xiàng)。

3.“四位一體”共同提升

（1）提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)

經(jīng)過(guò)教師、專家的指導(dǎo)，全體幼兒家長(zhǎng)對(duì)如何創(chuàng)建良好家庭氛圍，營(yíng)造良好環(huán)境有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)家園的通力協(xié)作，同時(shí)對(duì)幼兒個(gè)案問(wèn)題的解決也發(fā)揮了重要的作用。

（2）打造了一批研究型的教師隊(duì)伍

通過(guò)扎實(shí)開展課題研究，教師們對(duì)如何切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育實(shí)效性。教師運(yùn)用科學(xué)的手段，系統(tǒng)規(guī)范地開展課題研究的能力也得到很好的提升。

（3）提高研究者的統(tǒng)籌規(guī)劃能力

大瀝鎮(zhèn)所有的幼兒園，社區(qū)家長(zhǎng)心理健康教育活動(dòng)中心、社區(qū)醫(yī)院的心理健康科聯(lián)合在一起共同參與幼兒心理健康教育的研究，為有效地利用各單位現(xiàn)有的資源進(jìn)行大型的聯(lián)合研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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