張修文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有一定的難度，對(duì)小學(xué)生的思維模式和邏輯思維能力有極高的要求，然而只有部分小學(xué)生能夠順利掌握轉(zhuǎn)化思想。為了讓轉(zhuǎn)化思想和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利地結(jié)合，本文從調(diào)整教學(xué)觀念、樹立轉(zhuǎn)化思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)訓(xùn)練、融入轉(zhuǎn)化思想以及加強(qiáng)歸納總結(jié)、培養(yǎng)轉(zhuǎn)化意識(shí)三個(gè)方面同時(shí)入手，提升學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的水平和質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化思想;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身沒有太大的難度，主要的教學(xué)難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、如何激發(fā)學(xué)生各方面的能力，而轉(zhuǎn)化思想正是其中最重要、最基礎(chǔ)的一種方法，在解決問題的時(shí)候能夠發(fā)揮極佳的作用。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該充分地利用轉(zhuǎn)化思想鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且把較難的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂的問題，把未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的條件，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

一、調(diào)整教學(xué)觀念、樹立轉(zhuǎn)化思想

就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，很多教師的教學(xué)思維還沒有及時(shí)得到更新，在教學(xué)工作中一味地傳授所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)，卻未能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的重要性。在未來(lái)的工作中教師首先需要做的就是調(diào)整自己的教學(xué)觀念，把轉(zhuǎn)化思想傳達(dá)給學(xué)生，并且讓學(xué)生在不斷地練習(xí)和嘗試中擁有自主轉(zhuǎn)化能力，確保學(xué)生能夠把困難的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問題、把復(fù)雜的條件轉(zhuǎn)化為清晰的條件，最終達(dá)到提升學(xué)生解答速度、增強(qiáng)學(xué)生解題準(zhǔn)確性的目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生在遇到一個(gè)新的題目的時(shí)候，才能快速地找到解答的突破口，對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)難題進(jìn)行解答，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到提升和發(fā)展。換而言之，想要樹立轉(zhuǎn)化思想，教師必須積極主動(dòng)地將轉(zhuǎn)化思想融人數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓轉(zhuǎn)化思想能夠得到應(yīng)用和落實(shí)，保證學(xué)生能夠體會(huì)到轉(zhuǎn)化的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立轉(zhuǎn)化思想，激發(fā)他們應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想的主動(dòng)性，最終達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)訓(xùn)練、融入轉(zhuǎn)化思想

第一，要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)人手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。轉(zhuǎn)化思想實(shí)際上是一種由難人易、去繁就簡(jiǎn)的思維模式，學(xué)生在利用轉(zhuǎn)化思想解題或者是學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先需要了解轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)知識(shí)，否則即使掌握了轉(zhuǎn)化思想，最終也只能是紙上談兵，難以落到實(shí)處，在實(shí)際教學(xué)中就曾遇到過(guò)類似情況，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想理解得十分透徹，然而由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠了解，最終就難以將題目轉(zhuǎn)化為更容易理解的簡(jiǎn)單題目，最終的解答效果可想而知。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師必須要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)提升基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方案，從而保障轉(zhuǎn)化思想的落實(shí)和應(yīng)用效果。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，多邊形的面積公式、加減乘除的運(yùn)算方式和運(yùn)算法則、分?jǐn)?shù)的計(jì)算等都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，教師有必要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，如在計(jì)算0.25×0.04的過(guò)程中，教師就可以利用轉(zhuǎn)化思想把難以解答的問題轉(zhuǎn)化成過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的、簡(jiǎn)單的計(jì)算題，先把它看作是25×4，而后得出結(jié)果再將小數(shù)點(diǎn)向前移動(dòng)四位得出正確答案。

第二，要加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與轉(zhuǎn)化思想的融合，實(shí)際上具有一定的難度，而創(chuàng)建設(shè)教學(xué)情境正是有效推動(dòng)二者融合的手段。所以在今后的教學(xué)工作中，教師有必要利用情境創(chuàng)設(shè)的方式加強(qiáng)教學(xué)工作，同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生轉(zhuǎn)化思想水平的目標(biāo)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算這部分內(nèi)容的時(shí)候，常常會(huì)遇到“多個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)相加”的問題，學(xué)生對(duì)如何通分始終無(wú)法掌握，即使在例題中學(xué)會(huì)了，換一個(gè)數(shù)就又找不到思路。為此教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)的方法開展教學(xué)，首先利用多媒體給學(xué)生播放一段垃圾分類的視頻，讓學(xué)生自行觀看并且總結(jié)出其中有關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)“某市產(chǎn)生的年均不可回收垃圾在全部垃圾中占據(jù)多大比例”等，而后要求他們對(duì)不可回收垃圾和有害垃圾的年產(chǎn)生總量計(jì)算。在這種情況下學(xué)生很快就能掌握不同分母的分?jǐn)?shù)相加的方法，逐漸掌握通分的技巧，并且教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中遇到的難題調(diào)整教學(xué)策略，確保最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，要強(qiáng)化學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想訓(xùn)練。轉(zhuǎn)化思想本身具有一定的復(fù)雜陛，想要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握轉(zhuǎn)化思想的精髓，就必須從思想訓(xùn)練人手，反復(fù)地練習(xí)和強(qiáng)化學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)融合的能力。更重要的是，可以組織一些思想訓(xùn)練活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽和比拼。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方程解答方法的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法快速轉(zhuǎn)化過(guò)去的數(shù)學(xué)思維，也就難以接受將未知數(shù)轉(zhuǎn)化為具體數(shù)值的模式，為了解決這一問題，教師可以安排不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行計(jì)算準(zhǔn)確度比賽，由教師統(tǒng)一給出試題并且確定解答時(shí)間，在指定時(shí)間內(nèi)計(jì)算準(zhǔn)確率最高的一組即可獲得勝利。這樣一來(lái)，學(xué)生的解答興趣將會(huì)越來(lái)越濃厚，同時(shí)轉(zhuǎn)化舊知識(shí)為新知識(shí)的能力也會(huì)得到提升。

三、加強(qiáng)歸納總結(jié)、培養(yǎng)轉(zhuǎn)化意識(shí)

除了上述兩種轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)方式之外，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融入轉(zhuǎn)化思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)歸納總結(jié)工作，給學(xué)生以最客觀、最精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生陜速意識(shí)到自己的不足之處，為后續(xù)修整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及思維模式中的不足打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往很容易忽視歸納總結(jié)這個(gè)步驟，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)后，未能及時(shí)進(jìn)行鞏固，轉(zhuǎn)化思想自然而然也就難以得到提升。為了解決這一問題，教師可以安排學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在學(xué)習(xí)新知識(shí)、接觸新題型以后，把自己難以理解的問題和難以接受的轉(zhuǎn)化案例記錄下來(lái)，久而久之，學(xué)生就會(huì)在歸納總結(jié)的過(guò)程中，逐漸掌握轉(zhuǎn)化思想的有關(guān)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的就是思維學(xué)習(xí)，如何才能讓轉(zhuǎn)化思維充分發(fā)揮作用，如何才能提升學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想水平，成了教師必須考慮的問題。在今后的工作中，教師必須從做好歸納總結(jié)、加強(qiáng)數(shù)學(xué)訓(xùn)練以及調(diào)整教學(xué)觀念三個(gè)方面分別人手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和原有轉(zhuǎn)化思想水平，合理設(shè)置教學(xué)方案，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)編：張欣）