馮華濤 張麗琴

摘 ? 要：家庭是影響學(xué)生心理健康的重要環(huán)境因素。學(xué)校教育應(yīng)通過轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的心理健康觀念，提高家長(zhǎng)的相關(guān)素質(zhì)，并指導(dǎo)其掌握、維護(hù)孩子心理健康的教育方式。讓學(xué)校與家庭緊密結(jié)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;學(xué)校教育;家庭教育;結(jié)合

中圖分類號(hào)：G442 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）21/24-0024-03

研究表明，家庭因素是影響人的心理健康的一個(gè)重要因素，要使學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，就不能忽視其家庭影響。目前，我國(guó)社會(huì)心理健康維護(hù)體系還沒有發(fā)展起來，在家庭心理健康維護(hù)觀念及經(jīng)驗(yàn)較少的情況下，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家庭心理健康維護(hù)方面的指導(dǎo)，是保護(hù)學(xué)生心理健康的迫切需要，也是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

一、學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康維護(hù)結(jié)合的重要性

學(xué)校開展心理健康教育的特點(diǎn)決定了學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康維護(hù)結(jié)合的重要性。首先，從學(xué)校開展心理健康教育來看，其目的在于預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，糾正已出現(xiàn)的心理問題，維護(hù)學(xué)生的心理健康。其中預(yù)防是最重要的，這與對(duì)付其他疾病一樣，預(yù)防為上策。然而，學(xué)生心理問題的產(chǎn)生大都可追溯到其童年，與家庭的關(guān)系異常緊密。因此，要達(dá)到預(yù)防學(xué)生發(fā)生心理疾病的目的，最有效的措施應(yīng)是做好學(xué)生童年時(shí)期心理健康的維護(hù)工作。其次，就目前學(xué)校開展心理健康教育的內(nèi)容看，其落腳點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些心理知識(shí)，對(duì)自己的心理活動(dòng)規(guī)律有所認(rèn)識(shí)。而真正涉及到如何預(yù)防和糾正心理問題，維護(hù)心理健康的知識(shí)含量并不多，有關(guān)家庭教育方面的內(nèi)容就更少。另外，為了彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容與形式上的不足，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地與家庭配合。再次，就學(xué)校開展心理健康教育的資源來看，一般一所一千多人的學(xué)校僅有一名心理教師，有的學(xué)校甚至還沒有專職的心理教師。這說明，學(xué)校開展心理健康教育的人力資源不充足。常言道：人心如面，各不相同。一個(gè)心理教師要掌握眾多人獨(dú)特的人格結(jié)構(gòu)，談何容易。所以，從充分調(diào)動(dòng)一切有利資源進(jìn)行心理健康教育的角度來說，家庭這一生力軍是不容忽視的。

二、學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康維護(hù)結(jié)合的策略

（一）強(qiáng)化家長(zhǎng)心理健康教育觀念，實(shí)現(xiàn)家校合作

心理健康觀念在我國(guó)興起時(shí)間較短，家長(zhǎng)維護(hù)孩子心理健康的意識(shí)還很淡薄，而這種觀念是家長(zhǎng)在這方面行為表現(xiàn)的指導(dǎo)性因素。只有增強(qiáng)家長(zhǎng)的心理健康意識(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地配合學(xué)校，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，自覺提高這方面的能力。如果學(xué)校把轉(zhuǎn)變和加強(qiáng)家長(zhǎng)的心理健康教育觀念放在首位，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、主動(dòng)性，在家庭中時(shí)時(shí)注意，處處留心維護(hù)孩子的心理健康，就會(huì)起到四兩撥千斤的作用。由于家長(zhǎng)的觀念與社會(huì)及傳統(tǒng)文化等有很大關(guān)系，所以學(xué)校應(yīng)該與政府、相應(yīng)的社會(huì)組織緊密結(jié)合起來，采取有效措施大力弘揚(yáng)完善人格價(jià)值的重要性，糾正家長(zhǎng)為片面追求成績(jī)而不惜犧牲學(xué)生心理健康的偏見。政府也要?jiǎng)?chuàng)造條件支持學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）向家長(zhǎng)輸送心理健康教育知識(shí)，提升家長(zhǎng)素質(zhì)

提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)是學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康維護(hù)相結(jié)合的重要方面。首先，影響孩子心理健康的家庭因素對(duì)孩子心理健康影響的好壞程度多與父母的素質(zhì)有關(guān)。其次，家庭是一個(gè)系統(tǒng)，各部分相互聯(lián)系，互相影響，其成員的心理問題與家庭中其他成員有關(guān)，也會(huì)影響到其他成員。再次，其實(shí)每個(gè)家庭都有可能會(huì)產(chǎn)生問題，也都有能力解決自身產(chǎn)生的問題，關(guān)鍵在于家庭中的成員是否懂得它。為了提高家長(zhǎng)在這方面的素質(zhì)，學(xué)校要充分利用各種方式，向家長(zhǎng)輸送心理健康方面的知識(shí)。如在校園網(wǎng)中創(chuàng)辦專門指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育與維護(hù)的網(wǎng)站，與街道和社區(qū)緊密配合成立“家庭輔導(dǎo)站”這類的教育組織，以及組織“情暖童心晚會(huì)”等家長(zhǎng)可廣泛參與的活動(dòng)。依靠社區(qū)建立健全家庭心理健康維護(hù)的咨詢和早期干預(yù)系統(tǒng)，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)普及心理衛(wèi)生知識(shí)，還應(yīng)通過家庭訪問、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，有針對(duì)性地提高家長(zhǎng)素質(zhì)。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握維護(hù)孩子心理健康的具體方法

1.改善家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子造成的負(fù)面影響。教師要使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到父母中任何一方的顯性及隱性缺失，對(duì)孩子的心理發(fā)展都有不良影響。因此要注意：第一，在完整家庭中要給影響弱的一方充權(quán)和加強(qiáng)他（她）與孩子的交往。教師要幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展家庭中本應(yīng)有但由于種種原因卻還沒有發(fā)展起來的關(guān)系。父母中很少與孩子接觸或在家庭中沒有權(quán)威的一方，與孩子的心理關(guān)系比較脆弱。要教育父母多與孩子接觸，并互相維護(hù)對(duì)方的權(quán)威，如全家人能一起做一些事情，父母交替給孩子錢等。第二，在不完整家庭中，要想使子女得到健康成長(zhǎng)，最為重要的是要彌補(bǔ)已缺失的愛。已離異的父親或母親要盡量想辦法和子女共同去重建新的家庭生活，營(yíng)造和諧寬松的家庭氣氛，并設(shè)法去撫平家庭破裂對(duì)自己和子女帶來的心理創(chuàng)傷。

2.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。第一，合理布置家庭環(huán)境：如房間的布置注意和諧溫馨，給孩子留有活動(dòng)的空間及依據(jù)其成長(zhǎng)狀況及時(shí)地?cái)U(kuò)大其個(gè)人空間。第二，營(yíng)造好的心理氛圍：父母要給孩子慷慨而且是無條件的愛，盡量減少家庭內(nèi)部的矛盾，使家庭成員親密有度，組織有序且有彈性，家庭生活富有知識(shí)品味又不失娛樂情趣。

3.扮演好家庭角色。第一，明確自己的家庭角色、并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。家庭角色指家庭成員在家庭中的相對(duì)地位，所承擔(dān)的責(zé)任和相應(yīng)的行為模式。家庭成員應(yīng)用符合自己角色的方式，為家庭成員日常生活提供必要的物質(zhì)材料;從心理上支持其他成員，為其提供安慰，并排憂解難;滿足家庭成員個(gè)性發(fā)展的需要;維護(hù)家庭正常運(yùn)作、管理家庭事物等。第二，維護(hù)家庭中子系統(tǒng)的地位和秘密、明確親疏關(guān)系。一個(gè)家庭就是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)又是由比它更小的子系統(tǒng)構(gòu)成的。在家庭中的每一個(gè)子系統(tǒng)，都有其應(yīng)有的地位和各自的不能被其他家庭成員知道的秘密以及明晰的等級(jí)親疏關(guān)系，如果破壞了這一點(diǎn)，系統(tǒng)的成員便會(huì)受到心理的困擾。如造成凝聚性過強(qiáng)，家庭成員缺乏個(gè)性的后果。

4.采用適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式和行為。首先，家長(zhǎng)應(yīng)采用理解、民主型的教養(yǎng)方式。其次，家長(zhǎng)特別是父親（因?yàn)橥ǔ８赣H是家庭中理性的一方）要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活控制家庭成員的行為，增強(qiáng)自己的自制力，盡量避免情緒化的行為。隨著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要注意給他越來越多的自由和支配自己生活的權(quán)力，對(duì)于只有一個(gè)孩子的父母來說，更要有意識(shí)地注意這一點(diǎn)。再次，家長(zhǎng)特別是母親（因?yàn)槟赣H是“愛”的象征，是家庭的情感領(lǐng)袖）要訓(xùn)練自己對(duì)特定刺激做出適宜而且適度的情緒情感反應(yīng)的能力，既滿足家人情感的需要，又能保持各自獨(dú)立性的方式關(guān)心家人。

5.加強(qiáng)溝通，搞好家庭內(nèi)部的人際關(guān)系。家庭溝通是一個(gè)具有推進(jìn)家庭心理健康作用的因素。代際角色地位和價(jià)值取向的不同帶來了人際間相互感受和認(rèn)知的差異，而雙方因溝通不良又使得這一差異深化為某種代際間的隔閡。父母應(yīng)該掌握積極的溝通技能，如傾聽、同情、支持性言語等;加強(qiáng)夫妻間的溝通與交流;注意傾聽孩子的心聲;主動(dòng)地將基本的價(jià)值觀和行為方式教給孩子;妥善處理家庭生活事件也能起到加強(qiáng)溝通的作用。

6.調(diào)節(jié)家庭相處模式，適應(yīng)家庭和外部環(huán)境的變化。每個(gè)家庭都存在其特定的內(nèi)在規(guī)則，并在這些內(nèi)在規(guī)則的基礎(chǔ)上形成相對(duì)穩(wěn)定的交往模式。當(dāng)家庭成員因?yàn)閭€(gè)體需要而違反家庭內(nèi)在規(guī)則的規(guī)定時(shí)，家庭內(nèi)部常常會(huì)發(fā)生沖突，并由此導(dǎo)致家庭成員的情感和行為問題。這就要求家庭的相處模式與規(guī)則根據(jù)內(nèi)外情況的變化而發(fā)生相應(yīng)的改變。

7.教給父母一些心理輔導(dǎo)方法，化解日常心理危機(jī)?，F(xiàn)實(shí)中矛盾無處不在，無時(shí)不有，人在其中難免會(huì)產(chǎn)生心理沖突。因此，父母自己懂得一些心理輔導(dǎo)方法，對(duì)于保持自身和維護(hù)整個(gè)家庭的心理健康都有著很重要的作用。

（四）調(diào)整與完善學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容和形式

1.學(xué)校要努力使心理健康教育的內(nèi)容融入家庭生活?，F(xiàn)今學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容主要有：性健康教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、認(rèn)識(shí)自我、情緒輔導(dǎo)、人際交往、生涯輔導(dǎo)等。這些內(nèi)容與家庭生活有著密切的聯(lián)系。更重要的是心理健康教育是一種體驗(yàn)式教育，學(xué)校教師為了讓學(xué)生有相關(guān)的體驗(yàn)，往往要費(fèi)盡心思來創(chuàng)設(shè)情境，如果能利用家庭真實(shí)的情境，效果會(huì)更好。

2.學(xué)校給孩子一些家庭知識(shí)的輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，孩子的個(gè)性是教養(yǎng)的結(jié)果，孩子似乎是被動(dòng)的，而雙親與孩子的關(guān)系是單向的，但事實(shí)上孩子與父母及兄弟姐妹組成的家庭是一個(gè)系統(tǒng)，父母與孩子是相互作用的。使孩子了解家庭，理解父母，扮演好自己的家庭角色，對(duì)于孩子爭(zhēng)取與父母建立良好的親子關(guān)系，維護(hù)其心理健康是很有好處的。

心理輔導(dǎo)很需要個(gè)別化的形式和體驗(yàn)式的方式，這在學(xué)校教學(xué)中有時(shí)難以全面做到，但家庭具備有利條件。學(xué)校教師和家長(zhǎng)緊密配合起來，既控制了家庭這個(gè)影響學(xué)生心理健康的重要因素，又調(diào)動(dòng)了一股維護(hù)學(xué)生心理健康的重要力量，所以這兩者的有效結(jié)合是使學(xué)生心理健康發(fā)展的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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