劉文超

摘 要：作為一種新型教學(xué)方法，在多媒體技術(shù)的參與下，不僅可以幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)，同時(shí)也可以在短時(shí)間里快速掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中就要從微課優(yōu)勢上出發(fā)，給學(xué)生制作出課件，提高化學(xué)教學(xué)效果?；诖吮疚尼槍?duì)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)化學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用分析

前言：在微課的展示下，不僅可以反映出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也可以將課堂教學(xué)與教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，在發(fā)揮微課功能的基礎(chǔ)上來提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與運(yùn)用性，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。

一、借助微課營造教學(xué)氛圍

作為信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合發(fā)展中的產(chǎn)物，微課已經(jīng)成為了教學(xué)中的重要形式之一。依靠短小精煉的視頻，不僅可以明確課堂教學(xué)主題，同時(shí)也可以保證語言上的精練性。所以在教育中教師就要做好微課引入工作，將抽象的化學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在幫助學(xué)生把握知識(shí)的同時(shí)來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課改的發(fā)展下，情境教學(xué)得到了發(fā)展。且作為一種有效教育手段，開展情境教育不僅可以為課前導(dǎo)入提供支持，同時(shí)也可以為學(xué)生營造出濃郁的課堂情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以在教育中就要從微課優(yōu)勢出發(fā)，借助微課演示方法等來為學(xué)生營造教學(xué)情境，同時(shí)還要借助微課演示來讓學(xué)生產(chǎn)生出身臨其境的感受，在加深學(xué)生印象的同時(shí)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有不斷提升學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，才能激發(fā)出學(xué)生的想象力，才能讓學(xué)生在探索知識(shí)中做好分析與思考，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)元素符號(hào)這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助微課為學(xué)生播放居里夫人在探索以化學(xué)元素鐳的故事，或是可以向?qū)W生展示出我國古代四大發(fā)明的作用等。通過采取直觀的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義所在，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生積極性的同時(shí)來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性[1]。

二、借助微課來解決化學(xué)難點(diǎn)知識(shí)

對(duì)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)來說，雖然處于學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，但是在實(shí)際中依然存在著許多的問題，如化學(xué)知識(shí)過于抽象，學(xué)生抽象思維不足，從而難以理解這一知識(shí)。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要做好教育調(diào)整工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果教師在這一階段中依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，勢必會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題。所以在教育中就要從引入微課內(nèi)容上出發(fā)，借助微課直觀的特點(diǎn)來將重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，在消化與吸收的基礎(chǔ)上來掌握知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生建構(gòu)出完整的微粒觀。由于氧分子是存在于日常生活中的，但是卻有著看不見與摸不到的抽象性特點(diǎn)，所以在教育中如果教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，勢必會(huì)加大學(xué)生的理解難度，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中就可以借助微課向?qū)W生展示出“水通電分解”這一實(shí)驗(yàn)過程，在播放實(shí)驗(yàn)時(shí)還要及時(shí)講解其中的原理，幫助學(xué)生加深對(duì)氧分子的理解與認(rèn)識(shí)。通過采取微課教學(xué)法，不僅可以吸引學(xué)生的目光，同時(shí)也可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科來說，有著極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，所以在教育中教師就要從引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)上入手，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力為目標(biāo)，在保證教育針對(duì)性的同時(shí)來開展綜合培養(yǎng)，提高教育效果。在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往是先演示然后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，但是從實(shí)際上來說，這種方法使得學(xué)生對(duì)教師所演示的細(xì)節(jié)并沒有全面的把握，從而很容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗等問題，最終也就影響到了教學(xué)的效果。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中就可以從微課教學(xué)上出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制備氧氣”這一內(nèi)容時(shí)，教材中提出了三種不同的制取方法。而在實(shí)際教學(xué)中澤可以將三種實(shí)驗(yàn)制作成為微課視頻，并在課堂中播放給學(xué)生，組織學(xué)生在反復(fù)觀看的同時(shí)來分析實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。通過這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，這樣在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中也就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、做好教學(xué)延伸

由于化學(xué)知識(shí)與生活之間的有著密切的聯(lián)系，但是在課堂教學(xué)中卻并沒有過多的體現(xiàn)。所以針對(duì)這一現(xiàn)象在教育中就可以借助多媒體技術(shù)來收集相關(guān)的資料，并播放給學(xué)生，以此來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。如學(xué)生在學(xué)習(xí)生鐵與鋼這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助微課來向?qū)W生展示我國為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸時(shí)所發(fā)行的郵票圖片或是可以在向?qū)W生講述鐵的性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)為學(xué)生展示出鐵生銹的圖片，從而幫助學(xué)生更好的理解這一知識(shí)。在微課的演示下，不僅可以延伸學(xué)生的知識(shí)層次，同時(shí)也可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中就要從發(fā)揮微課優(yōu)勢上出發(fā)，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)來吸引學(xué)生的目光，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。只有做好教育調(diào)整工作，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張金鳳. 淺談微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2015，（11）：78-78.

[2]余軍華. 淺談微課在城鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 山西農(nóng)經(jīng)， 2017，（17）：137-137.

[3]陳房新. 淺談微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2017，（04）：23-23.