張日明

【摘要】本文從微課在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中的具體應(yīng)用案例出發(fā)，分析探究了如何應(yīng)用微課進(jìn)行Scratch編程教學(xué)，并提出了一些建議，同時(shí)也在具體案例中呈現(xiàn)了在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中應(yīng)用微課學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；微課教學(xué)；Scratch編程

目前，隨著Scratch編程學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂的開展及微課教學(xué)的逐步完善，小學(xué)Scratch編程教學(xué)正逐漸引入微課學(xué)習(xí)，希望通過微課彌補(bǔ)傳統(tǒng)Scratch編程教學(xué)中的弊端。因此，為了更好地將微課學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)Scratch編程教學(xué)中，本文從微課應(yīng)用于Scratch編程教學(xué)的具體案例出發(fā)，分析探究了具體案例中存在的問題及其解決方案，旨在幫助教師更有效地開展Scratch編程教學(xué)。

一、應(yīng)用微課進(jìn)行小學(xué)Scratch編程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

微課學(xué)習(xí)（Microlecture，簡稱微課）是一種借助多媒體進(jìn)行知識(shí)傳播的教學(xué)方式，它按照學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律將知識(shí)和學(xué)習(xí)過程碎片化、同時(shí)也將學(xué)習(xí)擴(kuò)展素材結(jié)構(gòu)化，使學(xué)習(xí)者能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；Scratch編程是一款由美國研發(fā)的主要面向少年兒童的簡易圖形編程工具，使用者可以通過這款軟件創(chuàng)作自己的故事、動(dòng)畫、游戲等。微課學(xué)習(xí)可以應(yīng)用到小學(xué)Scratch編程教學(xué)中，其優(yōu)點(diǎn)有：第一，減少教師重復(fù)率。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體間存在差異，對于同樣的知識(shí)每個(gè)學(xué)生的理解程度以及理解速度不同，教師對某些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)需要重復(fù)多次講解。微課學(xué)習(xí)的應(yīng)用，則可以有效降低重復(fù)次數(shù)；第二，提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的身心發(fā)展和大腦發(fā)育還未成熟，在課堂中難免會(huì)注意力不集中。微課學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以進(jìn)行課堂演示，引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣；第三，提高自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)用微課學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度找到適合自己的微課視頻，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、微課學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)Scratch編程教學(xué)的案例分析

為了探究微課學(xué)習(xí)如何更有效地應(yīng)用在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中，下面筆者將對“Scratch繪圖實(shí)現(xiàn)閃光圈效果”“小學(xué)課本《角色》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)”這兩個(gè)案例進(jìn)行具體的分析探究。

案例1：Scratch繪圖實(shí)現(xiàn)閃光圈效果（不刷新屏幕）。其教程如下：

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何使用Scratch畫圖功能實(shí)現(xiàn)一個(gè)閃光的圓環(huán)效果，學(xué)會(huì)之后，你還可以擴(kuò)展做出更多特效。第一步：打開scratch3.0自制積木，制作一個(gè)新的積木（快速了解scratch中的自制積木），我們起名就叫做“畫圖”，這個(gè)積木的功能就是畫一個(gè)圓形，顏色隨機(jī)變化，如圖1。

第二步：使用我們上一步新建的積木，當(dāng)綠旗點(diǎn)擊一次時(shí)畫出一個(gè)圓，如圖2。

第三步：現(xiàn)在開始測試我們的程序，是不是每次運(yùn)行都會(huì)看到角色慢慢地畫出一個(gè)圓，是不是跟我們所想的閃光圈差別很大呢？重點(diǎn)來了，我們只需要做一個(gè)小小的修改即可：鼠標(biāo)右鍵單擊我們自己新建的積木“畫圖”，點(diǎn)“編輯”。在編輯窗口勾選中“運(yùn)行時(shí)不刷新屏幕”，如圖3所示?，F(xiàn)在再點(diǎn)擊綠旗試一下，是不是就看不到畫圓的過程了？快速點(diǎn)擊就出現(xiàn)了閃爍的光圈效果。

第四步：下面我們再添加一個(gè)重復(fù)執(zhí)行，讓圓圈自己閃爍吧。如圖4。

根據(jù)以上“scratch繪圖實(shí)現(xiàn)閃光圈效果”的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，在教學(xué)過程中運(yùn)用微課對Scratch繪圖進(jìn)行步驟教學(xué)，可以使教學(xué)過程生動(dòng)形象，能夠激起兒童學(xué)習(xí)的興趣。另外，把微課運(yùn)用到Scratch編程教學(xué)中，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

案例2：小學(xué)課本《角色》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié) 1.將《角色》微課發(fā)到學(xué)生電腦；

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

一、引入新課 1.提供學(xué)習(xí)單；

2.播放《猴子出世—角色》微課，讓學(xué)生完成“看一看。

二、講解新知 1.復(fù)習(xí)如何打開Scratch；

2.提問并引導(dǎo)學(xué)生回顧微課中“導(dǎo)入角色“的四種方式；

3.導(dǎo)入角色庫中的白熊；

4.演示“白熊打招呼”，以問題引導(dǎo)學(xué)生如何完善作品，完成任務(wù)單中的“排一排”部分。

三、自主探究學(xué)習(xí) 1.試一試：根據(jù)學(xué)習(xí)單中的“試一試”，學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)小作品。

2.瞧一瞧：以小組為單位，互相交流欣賞他人作品，并完成學(xué)習(xí)單的“瞧一瞧”部分（選出你眼中最好的作品，說出理由）。

3.比一比：每組選出一個(gè)或兩個(gè)最優(yōu)作品進(jìn)行展示，學(xué)生互評，老師引導(dǎo)學(xué)生從故事設(shè)計(jì)、代碼塊設(shè)計(jì)及藝術(shù)的角度評價(jià)作品。

4.說一說：完成任務(wù)單的“說一說”部分（這節(jié)課的收獲，或者自己作品還有哪些需要改進(jìn)的地方）。

四、總結(jié) 1.導(dǎo)入角色的方式有哪些？

2.造型以及添加造型的方式。

3.提煉設(shè)計(jì)小作品的方法以及評價(jià)作品。

五、創(chuàng)新拓展

本案例是微課學(xué)習(xí)在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用案例，根據(jù)微課在教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)境可分為課前、課中和課后三個(gè)階段。課前使用微課可以達(dá)到預(yù)習(xí)作用，微課對知識(shí)點(diǎn)的分類可以讓學(xué)生快速找到自身需要的學(xué)習(xí)視頻。并且微課對知識(shí)的碎片化和講授的結(jié)構(gòu)化，可以作為學(xué)生預(yù)習(xí)的有效資料。學(xué)生通過微課對課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以更有效地了解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。另外，微課可以幫助學(xué)生解答疑惑，溫故知新。

三、在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中使用微課的建議

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。在Scratch編程教學(xué)進(jìn)行前，教師應(yīng)該制定詳細(xì)、明確的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)的重要性，讓學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的方向，又可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中或者盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。教師要將微課應(yīng)用在Scratch編程教學(xué)中，在學(xué)生練習(xí)以及課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，注重教學(xué)反饋。在小學(xué)Scratch編程教學(xué)中，教師應(yīng)注意教師與學(xué)生之間的互動(dòng)反饋，對于教學(xué)中存在的問題要及時(shí)進(jìn)行交流，每個(gè)階段的問題要進(jìn)行總結(jié)分析，并提出解決辦法，為下階段的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四，明確授課順序。將微課學(xué)習(xí)引入到Scratch教學(xué)中，教師需要提前準(zhǔn)備課上所要展示的視頻內(nèi)容，明確視頻使用階段，確定課堂授課順序，以便提高課堂效率。

總之，教師在用微課進(jìn)行Scratch教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯順序和難易程度，將課堂分為多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講授。在知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用微課視頻的精彩性和多樣性進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的演示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。隨著知識(shí)理解的深入，教師在知識(shí)新授環(huán)節(jié)可以采用先講授后操作的方法，將微課作為輔助教學(xué)資料，在整理學(xué)生問題后統(tǒng)一講授。這樣，在滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，可以充分提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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