李世活

摘要：高中英語是高中階段的重點(diǎn)科目，在新課程背景下，對高中英語的課堂教學(xué)有效性提出了越來越高的要求。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的特征，通過適當(dāng)?shù)募羁梢杂行У募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。本文首先分析了激勵策略的概念以及激勵策略與有效教學(xué)的相關(guān)性，然后針對課堂激勵角度的高中英語有效教學(xué)策略進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：課堂激勵角度；高中英語；有效教學(xué)

前言：由于受到應(yīng)試教育的長期影響，很多學(xué)生都長期面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)壓力，尤其對于高中生來說，高考的壓力對他們來說是十分沉重的。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)都放在了與考試相關(guān)的內(nèi)容上，讓學(xué)生進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)。教師的這種教學(xué)方式雖然能夠完成教學(xué)目標(biāo)，但是卻不利于學(xué)生英語綜合能力的提升，也影響了課堂教學(xué)的有效性。因此，高中英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?，打造高效的高中英語課堂。

一、激勵策略的概念以及激勵策略與有效教學(xué)的相關(guān)性

（一）激勵策略的概念

激勵策略主要將對學(xué)生進(jìn)行激勵、勉勵和鼓勵作為基本原則，通過有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。學(xué)生都很渴望得到教師的肯定和激勵，教師對學(xué)生的激勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種被認(rèn)可的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

（二）激勵策略與有效教學(xué)的相關(guān)性

有效教學(xué)指的是在日常教學(xué)中，教師和學(xué)生遵循一定的教學(xué)規(guī)律，通過投入最少的時間、精力來實(shí)現(xiàn)最多的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生是否在課堂上學(xué)到了有用的知識，提升了自己的技能是非常關(guān)鍵的[1]。在運(yùn)用激勵策略時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識。在沒有激勵的情況下，人的潛能只能發(fā)揮出三分之一，但是在受到激勵的情況下，人的大部分潛能都能被挖掘出來。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用激烈策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在以往的高中英語教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響較深，他們習(xí)慣于采用填鴨式的教學(xué)方式，而學(xué)生則處于被動接受知識的位置。在這種教學(xué)模式下，高中英語教學(xué)會呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是非常重要的，因此，在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用激勵策略來提升課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂激勵角度的高中英語有效教學(xué)策略

（一）激勵策略與課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

課堂教學(xué)目標(biāo)指的是在教學(xué)過程中通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。在新課程背景下，要求教師在教學(xué)中要從三個維度來為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，分別是知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。英語除了是一門學(xué)科之外，還是一種世界通用的語言，具有一定的工具性。在英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力[2]。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，教師在教學(xué)中應(yīng)用激勵策略也是為了教學(xué)目標(biāo)能夠更好的完成。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)和英語能力，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識。在備課時，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后明確教學(xué)目標(biāo)，并且為學(xué)生設(shè)計一些教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些聽說練習(xí)活動，鼓勵學(xué)生勇敢的開口說英語，并且給學(xué)生一定的表揚(yáng)，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的自信。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效的激發(fā)，課堂教學(xué)的效果會非常理想。

（二）激勵策略與學(xué)生相結(jié)合

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師在課堂上處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生一般都會完全聽從教師的指揮。這種教學(xué)方式與新課改的發(fā)展要求不符，沒有凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，與素質(zhì)教育的理念也是相違背的。高中階段的學(xué)生有自己的個性和想法，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，對學(xué)生的個體差異性給予尊重，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同來完成的，教師在教學(xué)中要抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生采取激勵策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于每個學(xué)生的學(xué)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好等都存在著一定的個體差異性，教師在教學(xué)時應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對性的教學(xué)策略。教師在設(shè)計課堂活動時要考慮到高中生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，高中生一般都形成了自己的個性，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計課堂表演的活動，讓學(xué)生通過自己的親身體會加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，教師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

（三）激勵策略與現(xiàn)代化教學(xué)媒體相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)就是一種十分有效的教學(xué)手段，通過圖片、文字、聲音、視頻等的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R以更加生動化、形象化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生的多個感官同時調(diào)動起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生制作優(yōu)秀的課件，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。情感激勵是激勵政策中一種常見的方式，通過教師和學(xué)生之間的情感交流能夠有效的拉近教師和學(xué)生之間的距離。教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體可以為學(xué)生營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行情感上的激勵。

結(jié)論：總而言之，在高中英語教學(xué)中，課堂激勵策略是一種十分有效的教學(xué)策略。因此，教師在教學(xué)過程中要將激勵策略與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生以及現(xiàn)代化教學(xué)媒體相結(jié)合，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，從而有效的提高高中英語的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志香.高中英語課堂教學(xué)激勵策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：230.

[2]劉燕.談高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中的激勵性教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2016（29）：275-276.

[3]李代菊.淺談高中英語薄弱班級的激勵教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2015（23）：244-245.