曾凡勇

摘 要：思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后鞏固復(fù)習(xí)中，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用對策

【中圖分類號】G 633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0107-01

數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和思維性。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足新課改的三維教育目標(biāo)，積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)的教育模式而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)體系，改變過去死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

1.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

（1）以點(diǎn)帶面。立足思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵我們知道：在實(shí)際應(yīng)用的過程中，思維導(dǎo)圖主要是從關(guān)鍵詞等知識點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同知識點(diǎn)的層級對其進(jìn)行構(gòu)圖，最終對信息進(jìn)行疊加并實(shí)現(xiàn)對知識圖的構(gòu)建。由此可見，在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，主要是發(fā)揮思維導(dǎo)圖“以點(diǎn)帶面”的優(yōu)勢，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助關(guān)鍵詞等信息對各項(xiàng)知識點(diǎn)進(jìn)行深度加工，最終達(dá)到理解和記憶知識的目的。

（2）層次分明。思維導(dǎo)圖主要是以樹狀圖、樹枝圖等形式呈現(xiàn)。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，我們主要是通過不同的顏色對關(guān)鍵詞進(jìn)行區(qū)分，通過關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間的層級關(guān)系構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，不同顏色對應(yīng)不同的關(guān)鍵詞和層級結(jié)構(gòu)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對各知識點(diǎn)的記憶。因此說：層次分明是思維導(dǎo)圖的又一顯著性特點(diǎn)。

（3）邏輯清晰。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用的過程中，將零散的知識點(diǎn)通過樹狀圖等聯(lián)系起來，學(xué)生通過知識節(jié)點(diǎn)以及節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，能夠形成自己獨(dú)有的知識認(rèn)知體系?？梢哉f：思維導(dǎo)圖本質(zhì)就是構(gòu)建知識架構(gòu)，因此，邏輯清晰是思維導(dǎo)圖的顯著性特點(diǎn)，同時也是思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵所在。

2.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（1）建立知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷的學(xué)習(xí)和積累，尤其是基礎(chǔ)概念等知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和解題的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和理解，需要建立在以往知識的學(xué)習(xí)上，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠改變過去零散的學(xué)習(xí)和記憶的方式，建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，同時強(qiáng)化新舊知識之間的聯(lián)系性。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)知識，同時，知識脈絡(luò)體系的形成，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（2）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，發(fā)展核心素養(yǎng)

常言道：數(shù)學(xué)是思維的體操。在核心素養(yǎng)視角之下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。相比較過去知識灌輸式、題海戰(zhàn)術(shù)式的教育模式而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識脈絡(luò)體系的建構(gòu)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生左右腦的功能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的有效性對策

（1）在課前預(yù)習(xí)的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對相關(guān)的概念、知識、數(shù)學(xué)計(jì)算等有一個直觀的認(rèn)知，有助于提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將相互關(guān)聯(lián)的概念知識、數(shù)學(xué)計(jì)算等進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納，建立整體性的知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞等對知識進(jìn)行理解和記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)質(zhì)量。例如，在初中數(shù)學(xué)《實(shí)數(shù)》一節(jié)的預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以以“實(shí)數(shù)”為關(guān)鍵詞，以“按性質(zhì)分類”、“按正負(fù)分類”作為分支，擴(kuò)展出有理數(shù)、無理數(shù)、正實(shí)數(shù)、負(fù)實(shí)數(shù)等，以此類推，與實(shí)數(shù)有關(guān)的知識點(diǎn)就歸納成為一個系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，有利于全面提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（2）在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提高教學(xué)效果。在課堂運(yùn)用方面，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是作為教師開展課堂教學(xué)的有力工具；二是學(xué)生進(jìn)行筆記記錄的工具。首先，思維導(dǎo)圖作為教師教學(xué)的工具，教師可以通過邊講解知識，邊繪制思維導(dǎo)圖的方式，逐漸拓展和引申出新的知識，最終實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)結(jié)束時，即建立系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)體系；其次，在課堂教學(xué)中，學(xué)生也可以將思維導(dǎo)圖作為記筆記的工具。學(xué)生在課堂中記錄筆記，并不可能面面俱到，將教師講解的所有語言記錄下來。在此背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄關(guān)鍵詞，讓學(xué)生學(xué)會在聽講的過程中將關(guān)鍵性的詞語記錄下來，這樣在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生結(jié)合自己課堂中繪制的思維導(dǎo)圖，便可對知識有一個全面的了解。

（3）在課后復(fù)習(xí)鞏固中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在初中數(shù)學(xué)課后鞏固復(fù)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時繪制思維導(dǎo)圖，將所有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化；同時，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，也可以結(jié)合自己的理解，通過思維導(dǎo)圖開展課后鞏固復(fù)習(xí)，在大腦中形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極改變單一的知識傳授教育模式，科學(xué)合理地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后鞏固復(fù)習(xí)中，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紹洲.巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率[J].科教導(dǎo)刊，2016（24）：118-120