崔艷芳

摘要：隨著新課程的深入推廣，我國學(xué)校的教育模式發(fā)生了很大的改變，以拄的教學(xué)方法不再適用于改革后學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求，以至于在教學(xué)中出現(xiàn)了很多形式多樣、內(nèi)容新穎的教學(xué)方法。情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用到了實(shí)踐教學(xué)中來。英語是小學(xué)階段一門非常重要的語言學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，但由于在語言環(huán)境、語言習(xí)慣等方面的差異性，很多小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)效果也不理想。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，可充分結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的小學(xué)英語課堂教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，取得良好的小學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0122-01

所謂情境教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的一種有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而更好的理解和運(yùn)用知識(shí)。小學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，學(xué)習(xí)上需要更加具象化的外界刺激才能調(diào)動(dòng)試聽等感官，所以在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)顯得至關(guān)重要。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)更加主動(dòng)的投入課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)就贏注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，英語對小學(xué)生來說比較陌生，教師可以在英語課堂上為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對英語學(xué)生興趣[1]。具體在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可借助實(shí)物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在學(xué)習(xí)apple，banana，orange等水果類單詞時(shí)，可在課堂上展示實(shí)物水果給學(xué)生們看，加強(qiáng)學(xué)生對這些單詞的深刻記憶。在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)也可以通過展示各種動(dòng)物的圖片來加深學(xué)生的印象，吸引學(xué)生的注意力，單詞記憶才會(huì)更加準(zhǔn)確深刻。這樣的情境教學(xué)比較貼合實(shí)際，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

2.創(chuàng)設(shè)體態(tài)語言教學(xué)情境

對小學(xué)生來說，都還處于身心發(fā)展的初期，對事物的認(rèn)知與理解還是趨向于直觀的感受。體態(tài)語言就是通過肢體表現(xiàn)出來的動(dòng)作，如手勢、眼睛以及身體姿態(tài)等將自己想表達(dá)的內(nèi)容展示出來。而在英語的交流中體態(tài)語言能起到很好的效果，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師也可以用體態(tài)語言來開展情境教學(xué)，以加深小學(xué)生對英語展示的理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)“get up，stand up，sit down”等詞匯時(shí)，教師就可以用起床伸懶腰、揉眼睛，起立，坐下的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在記憶這些單詞時(shí)，在腦海中便會(huì)浮現(xiàn)這些動(dòng)作的形態(tài)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的畫面感逐漸形成[2]。此外，利用體態(tài)語言再現(xiàn)情境，對小學(xué)生形象英語也非常重要。如，在學(xué)習(xí)完一些動(dòng)物的單詞后，可組織學(xué)生分組，一些學(xué)生做動(dòng)作，一些學(xué)生猜測是什么動(dòng)物，并用英語說出來。這樣學(xué)生的興趣便會(huì)高漲，英語知識(shí)的掌握才會(huì)更加牢固。

3.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，比較愛玩，教師在開展教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合這些特點(diǎn)，采取符合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就可以利用游戲的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生對英語知識(shí)的掌握，達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。如，在單詞的復(fù)習(xí)過程中，可通過組織“猜單詞比賽”的游戲來提高復(fù)習(xí)的效率。先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師將事先準(zhǔn)備好帶有所學(xué)單詞的卡片拿出來，規(guī)則是每組學(xué)生要有比劃的要有猜單詞的，不能直接有單詞提示，可通過其它方式來展現(xiàn)，同時(shí)規(guī)定時(shí)間，看哪個(gè)組在同一時(shí)間內(nèi)完成的最多即獲勝，最后評出最優(yōu)小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，單詞記憶也會(huì)更加深刻。

4.創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)已越來越普遍，也已發(fā)展成為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，所以在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)多媒體情境教學(xué)，可以有效提高開題教學(xué)的效率。小學(xué)英語教師可以把英語知識(shí)變得豐富多彩、生動(dòng)具體，不斷提高小學(xué)生的興趣和熱情[4]。如，小學(xué)英語“Family”這個(gè)單詞，教師通過多媒體給學(xué)生展示一段家庭組成成員的相關(guān)視頻和圖片，在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，不僅可以刺激學(xué)生的記憶點(diǎn)，還可以有效提高教學(xué)效率。

5.結(jié)語

總之，在新課改背景下，情境教學(xué)這一新穎的教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。英語教師要能夠充分結(jié)合小想的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的英語教學(xué)情境，同時(shí)輔以其他教學(xué)手段，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，有效激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，高效完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏鳳.情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2019（01）：136-137.

[2]白素君.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的應(yīng)用探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（24）：54-55.

[3]倉黨高什姐，劉成山.新課程理念下小學(xué)英語趣味教學(xué)法策略研究[J].學(xué)周刊，2018（33）：52-53.

[4]劉志明.創(chuàng)新情境教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].英語廣場，2018（06）：143-144.