董菊香

摘 要：“等待和猶豫是這個(gè)世界上最無情的殺手。”在課堂教學(xué)中教師如果不對(duì)自己的教學(xué)理念做出創(chuàng)新，就會(huì)成為時(shí)代的淘汰者，而且教師一個(gè)人的停滯不前也會(huì)阻礙其所教學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要跟上時(shí)代的腳步，結(jié)合新課改的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;合理問題;生活元素;直觀情境

傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式也許會(huì)對(duì)處于當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的學(xué)生有一定的積極影響，但是隨著時(shí)代的更迭，它已經(jīng)無法促進(jìn)新時(shí)代下學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，所以創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)在必行。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)趯?duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新之前，先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而再將有效的教學(xué)方法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。下面，我將結(jié)合自身從事初中數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法作如下三方面的論述：

一、提出合理問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新時(shí)代下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，新時(shí)代教學(xué)中要求教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)中將自身置于課堂上的主體地位?；诖?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究的過程中再適當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在這種教學(xué)方法的作用下高效學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“什么叫有理數(shù)？有理數(shù)如何分類？”通過復(fù)習(xí)提問幫助學(xué)生回憶了有理數(shù)分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)，引入了新課題。然后，我通過具體的例子讓學(xué)生了解了有理數(shù)總是可以用有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)表示，讓學(xué)生往相反的方向思考，使學(xué)生主動(dòng)說出了無理數(shù)的定義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行了分類。之后，我讓學(xué)生做了一些題目，使學(xué)生在有理數(shù)中有關(guān)相反、絕對(duì)值的定義以及運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)理解了實(shí)數(shù)中的定義和運(yùn)用。最后，我為學(xué)生總結(jié)了這節(jié)課中所用到的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生談了這節(jié)課得到的收獲。這樣，我通過提出合理問題引入了這節(jié)課，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生高效學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

無論哪一學(xué)科的教學(xué)，新課改中都多次提出了要將所授內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系。于數(shù)學(xué)這門課程而言，我們幾乎沒有一天不會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，所以它與生活之間的緊密聯(lián)系不言而喻。基于此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地為學(xué)生融入生活元素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自身生活上的幫助，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)真正內(nèi)化于心，外化于行。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上為學(xué)生展示了飛機(jī)飛行時(shí)的螺旋槳、高速運(yùn)轉(zhuǎn)中的電風(fēng)扇等生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引入了新課，并讓學(xué)生繼續(xù)找出生活中類似的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生初步體會(huì)“旋轉(zhuǎn)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用。然后，我通過生活化的具體例題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)、旋轉(zhuǎn)的識(shí)別、旋轉(zhuǎn)作圖以及旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用。之后，我讓學(xué)生自主解決了一些習(xí)題，檢驗(yàn)了學(xué)生“舉一反三、觸類旁通”的能力，鞏固了學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，我與學(xué)生一同總結(jié)了這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，以求達(dá)到使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化吸收的目的，并讓學(xué)生談了自己的收獲。這樣，我通過在課堂教學(xué)實(shí)踐中融入生活元素，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生高效學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)直觀情境進(jìn)行教學(xué)的目的主要是將學(xué)生原本理解起來較為困難的抽象知識(shí)直觀化，對(duì)于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有很大的積極影響，于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這一方法的作用在進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)效果十分顯著。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們可以通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂增添一份趣味，使學(xué)生以后更加有力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《相交線》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上為學(xué)生展示了以第五章章首處圖片為主體的課件，并配上了輕松的音樂讓學(xué)生欣賞，吸引著學(xué)生的注意力，慢慢引入了課題。然后，我借助幾何畫板讓學(xué)生直觀觀察剪刀剪布的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角。緊接著，我便帶領(lǐng)學(xué)生探索了這兩類角的性質(zhì)。之后，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)做了相應(yīng)的習(xí)題，對(duì)學(xué)生解決問題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了規(guī)范的說理，鞏固了學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解。最后，我讓學(xué)生談了在這節(jié)課中得到的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生欣賞到了數(shù)學(xué)的美，為學(xué)生以后更加有力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了種子。

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們首先自身要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)人才。

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