馬玥

當(dāng)前，新課改正處于深入推進(jìn)的階段，針對(duì)新課改的內(nèi)容，教師應(yīng)該充分思考如何有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而作為一種十分重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式，合作學(xué)習(xí)逐漸在教學(xué)活動(dòng)中突顯出其應(yīng)用價(jià)值。因此，本文將根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，談一談該教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用方式。

顧名思義，合作學(xué)習(xí)主要就是指以小組為單位而開(kāi)展的自主性學(xué)習(xí)模式，在當(dāng)前的教育背景下，合作學(xué)習(xí)逐漸成為一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)是一種十分適用于高中英語(yǔ)的教學(xué)模式，而合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展，主要是為了應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，由于一些學(xué)生普遍感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)比較枯燥，再加上部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的抵觸心理，并且缺乏足夠的學(xué)習(xí)信心;第二，學(xué)生普遍處于“閉口”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)無(wú)法得到實(shí)際應(yīng)用，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該通過(guò)更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒑献鲗W(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程中，以此促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的不斷優(yōu)化，從而為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價(jià)值

（一）鞏固學(xué)生課堂主體地位

從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)模式的突破。在合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行多方面的主動(dòng)參與。所以學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

（二）促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生開(kāi)展的，所以每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得充足的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，大部分學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上取得不同程度的進(jìn)步。

（三）發(fā)展學(xué)生人際交往能力

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行大量的溝通與交流。而這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。學(xué)生在交流過(guò)程中，可以使英語(yǔ)知識(shí)得到實(shí)際的應(yīng)用，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）合理建立學(xué)習(xí)小組

正如前文所述，合作學(xué)習(xí)模式是以小組為單位組織開(kāi)展的，所以學(xué)生編組是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面而深入的了解，然后根據(jù)一定的原則將不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行組合，從而使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能夠充分發(fā)揮出來(lái)，并最終促進(jìn)小組整體學(xué)習(xí)效果的提升。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生編組通常要遵循以下幾個(gè)方面的基本原則和方法：第一，從整體上講，要堅(jiān)持“異質(zhì)編組，組間平行”的基本原則。在小組劃分中，要保障小組成員之間具有一定的差異性與互補(bǔ)性，而各小組的整體水平要控制在大體相等的水平，以便促進(jìn)組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng);第二，合理控制性別比例。男女生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通常具有不同的思維方式與性格特點(diǎn)，如：男生的思維通常比較活躍和發(fā)散，而女生的思維要更加嚴(yán)謹(jǐn)。所以要在小組內(nèi)對(duì)男女生的數(shù)量進(jìn)行合理分配;第三，關(guān)注學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)科?？梢宰層⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為各組的“帶頭人”，從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行;第四，階段性調(diào)整。小組劃分并不是一勞永逸的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與評(píng)比之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會(huì)發(fā)生一定變化，所以應(yīng)該及時(shí)對(duì)編組情況進(jìn)行調(diào)整?？偠灾?，學(xué)生編組需要綜合考慮各種因素，只有這樣，才能保障小組劃分的合理性。

（二）精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)模式中，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流與討論是最核心的環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識(shí)理解與建構(gòu)也是在交流與討論中實(shí)現(xiàn)的。而為了使學(xué)生的討論活動(dòng)更加有的放矢，教師應(yīng)該點(diǎn)明具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師可以聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的學(xué)習(xí)主題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)以及步驟進(jìn)行一定的梳理。如：寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。

以《Healthy eating》為例，根據(jù)這部分內(nèi)容的教學(xué)主題，我組織各小組進(jìn)行了以“健康、運(yùn)動(dòng)和飲食”為主題的寫(xiě)作活動(dòng)。首先，我啟發(fā)學(xué)生思考了與之相關(guān)的詞匯和句型，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生總結(jié)了出了以下一些寫(xiě)作素材：詞匯：礦物質(zhì)mineral、維生素vitamin、纖維fiber、平衡飲食a balanced diet、健康飲食a healthy diet、酒精alcohol等;句型：Nowadays more and more people are concerned about their health;he majority of people eat too much fat and not enough fiber ，which does great harm to their health等。接著，各組負(fù)責(zé)人組織小組成員進(jìn)行了寫(xiě)前討論，學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料提出了自己的寫(xiě)作思路，負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生將這些觀點(diǎn)記錄了下來(lái)，然后小組成員根據(jù)記錄形成的提綱進(jìn)行了獨(dú)立寫(xiě)作。而在文章修改環(huán)節(jié)，我出示了具體的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行了互評(píng)互改。最后，我要求各小組選擇組內(nèi)比較有代表性的文章進(jìn)行了組間的交換討論。最終，通過(guò)合作式的作文寫(xiě)作活動(dòng)，使學(xué)生在不同觀點(diǎn)的交流與碰撞中逐漸提升了作文質(zhì)量。

（三）完善多元評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)相比，合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)要注重對(duì)小組整體以及學(xué)生個(gè)體兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師可以嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，這樣一來(lái)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有更加全面和客觀的認(rèn)識(shí)，從而提出更具針對(duì)性的評(píng)價(jià)結(jié)果。只有這樣，才能使教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。通常來(lái)講，合作學(xué)習(xí)中的多元化評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)主要方面：第一，評(píng)價(jià)主體多元化。為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，需要將學(xué)生確立為評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體。首先要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生全面分析在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲以及存在的問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)，最后由組長(zhǎng)將小組成員的意見(jiàn)匯總，并從整體上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié);第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)的作用不僅僅是在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果提出鑒定性的結(jié)論，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行反饋。因此，應(yīng)該將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中;第三，評(píng)價(jià)方式多元化。教師應(yīng)盡量避免采用單一的習(xí)題檢測(cè)評(píng)價(jià)模式，而是應(yīng)該堅(jiān)持多種方式的反饋。

（四）強(qiáng)化課后知識(shí)鞏固

課后知識(shí)鞏固是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)及時(shí)鞏固，才能使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有更加熟練的掌握，從而有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。此外，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的課后練習(xí)方式，這樣一來(lái)，可以使課后練習(xí)活動(dòng)更具有趣味性，從而使學(xué)生在積極主動(dòng)的練習(xí)中取得更加理想的知識(shí)鞏固效果。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前比較適用于高中英語(yǔ)的課后練習(xí)方式主要包括以下幾種：第一，知識(shí)梳理。由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取的知識(shí)通常是比較瑣碎的，所以在完成合作學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行知識(shí)的梳理與總結(jié)十分必要。而在知識(shí)梳理中，依托學(xué)案進(jìn)行整理通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比進(jìn)行整理兩種手段是比較有效的;第二，圍繞問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)。各組學(xué)生要根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，并對(duì)習(xí)題練習(xí)中的錯(cuò)誤之處進(jìn)行整理分析;第三，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過(guò)這種形式的練習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生積累的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的表達(dá)交流中，這樣一來(lái)，不但可以有效深化學(xué)生的知識(shí)理解，而且可以使課堂氛圍得到優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的教育背景下，合作學(xué)習(xí)模式逐漸成為傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)組織方式的重要補(bǔ)充。因此，教師應(yīng)深入研究和理解合作學(xué)習(xí)模式理念，并根據(jù)其要求設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的不斷優(yōu)化。只有這樣，才能更好地保障高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）