洛桑旺姆

摘 要：在教學(xué)實(shí)施的過程之中，將管與育兩種方式相結(jié)合，共同制定出符合新課改的教學(xué)目標(biāo)。對于中職班主任而言，并不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的德育教育也應(yīng)該予以相應(yīng)的重視。因此，中職教師將管教并重模式運(yùn)用在德育教育之中顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：管育并重；班主任；德育教育

引言：

隨著新時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到人們的關(guān)注，因此，對于教育工作者而言，責(zé)任至關(guān)重大。尤其是對于中職學(xué)校的教師而言，對其學(xué)生進(jìn)行德育教育更是刻不容緩的工作。然而，采用管育并重的模式進(jìn)行中職學(xué)生的德育教育是非常正確的選擇。本文對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行分析，討論了管育并重模式對于中職班主任進(jìn)行德育教育中的優(yōu)勢。

一、德育教育現(xiàn)狀

1.管理出現(xiàn)難度

中職學(xué)生一般與普通高中生的年齡相等，與班主任教師有著較大的代溝，對于各方面觀念都處于較為懵懂的不確定時期，因此，在該階段進(jìn)行德育教育工作是十分必要的。這就需要班主任對于學(xué)生德育教育方面的工作要更加費(fèi)心。近年來，由于家長忙于工作，對于青少年的管理問題經(jīng)常有所疏忽，再加上長輩的一些溺愛，導(dǎo)致中職學(xué)生的一些思想觀念有些偏激，因此，班主任的德育工作就顯得至關(guān)重要了。中職學(xué)校的學(xué)生一般都是初中畢業(yè)之后直接就讀的，因此，有些同學(xué)還處于青春期，導(dǎo)致與班主任之間的溝通較少，而且，時常有矛盾發(fā)生。因此，班主任在對于中職學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程之中，要做到將心比心，多站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題的分析以及思考。并且，對于中職學(xué)校的教師而言，大部分時間都用于備課上課了，所以對于德育教育工作所占據(jù)的精力更加有限。

2.教育方式落后

中職學(xué)校的許多班主任對于德育教育仍然使用著傳統(tǒng)的教育模式，但是，隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式并不能滿足當(dāng)前時代所需。傳統(tǒng)的德育教育是從班主任的角度出發(fā)，將自身的德育觀念強(qiáng)加于學(xué)生，并未符合新課改中以學(xué)生為主體的要求，德育教育工作并沒有辦法取得實(shí)際的效果。班主任在對于班級進(jìn)行管理之中，往往會將視線集中在成績較為優(yōu)秀的同學(xué)身上，對于成績落后的學(xué)生并未予以太多的關(guān)注，因此，對于其德育教育也會予以忽視。甚至?xí)W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生惡語相向，對于學(xué)生的自尊心都產(chǎn)生了十分沉重的打擊。若班主任發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的一些錯誤所在，一般都會直接進(jìn)行批評責(zé)備，并沒有對于學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行分析引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只知道是錯誤的，卻不知道是哪里錯誤了，最后容易導(dǎo)致學(xué)生越來越極端化。

3.教育理念落后

目前，中職學(xué)生的年齡與班主任教師之間相差都比較大，而且大多數(shù)又都屬于獨(dú)生子女，對于集體性觀念都并不強(qiáng)，經(jīng)常以自我為中心，在家庭中又沒有經(jīng)歷什么困難，而且長輩又會給予過分的溺愛。每個學(xué)校都會制定相應(yīng)的校規(guī)校紀(jì)，但是學(xué)生的遵守情況并不樂觀，因此，可以將校規(guī)校紀(jì)與學(xué)分制度相掛鉤。既能對學(xué)生進(jìn)行約束，又能使其體會到校規(guī)校紀(jì)的內(nèi)涵。然而，班主任也并不應(yīng)該過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活方面，以免學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生觀念為主。

二、結(jié)合管育并重模式

1.管理出發(fā)

班主任在對中職學(xué)生進(jìn)行管理時，不應(yīng)該采用太過于強(qiáng)硬的手段，而且，對于學(xué)生的各個方面都不應(yīng)該過多地進(jìn)行干涉。傳統(tǒng)的管理手段，大多以將學(xué)生保護(hù)起來為主，但是，中職學(xué)生所處的年紀(jì)，思想層面都有著一定的構(gòu)成，因此，對于學(xué)生過多地干涉，對于學(xué)生隱私有著一定程度上的侵犯。這就使得班主任在開展德育教育工作時，要控制好適宜的尺度。班主任在對學(xué)生進(jìn)行基本的管理同時，也要為學(xué)生保留一定的私人空間。主要還是應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，太過強(qiáng)硬的管教反而會適得其反，所以，班主任在管理學(xué)生時要控制方法以及尺度。班主任要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題所在之后，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生打好關(guān)系，爭取做成無話不談的好朋友，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，便于了解學(xué)生內(nèi)心的想法，采取有效的措施將學(xué)生向正確的方向進(jìn)行引導(dǎo)。

2.教育出發(fā)

對于管教并重這一教育理念，雖說是“并重”，可是兩者之間還是相對而言。對于中職學(xué)校的班主任而言，教育就是相對重要的一方。在管理與教育的基礎(chǔ)之上，稍稍側(cè)重于教育。從德情理各方面出發(fā)，都起到教育的作用。因此，在學(xué)生犯錯誤時，并不能只是對學(xué)生進(jìn)行批評，應(yīng)該與教育相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到提高德育教育的效果。對于自身傳統(tǒng)的教育觀念要進(jìn)行一定程度上的改變，依據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合的方式進(jìn)行教育。學(xué)生的眼界也并不是十分開闊，犯一些小錯誤是經(jīng)常的事，因此，班主任要幫助學(xué)生找到錯誤的原因，讓學(xué)生從根本上對錯誤有所意識，更好地進(jìn)行對中職學(xué)生的德育教育工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今社會對于學(xué)生德育方面的要求越來越高，中職學(xué)校作為培養(yǎng)人才的途徑之一，也應(yīng)該注重德育教育。教育模式也應(yīng)該隨著社會發(fā)展的需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，提高對于德育教育的重視程度。在班主任教師對于學(xué)生進(jìn)行管理工作的同時，不要忘記教育工作同樣具有重要性。因此，將管育并重模式相結(jié)合，班主任應(yīng)從多方面提升中職學(xué)生的德育水平，為學(xué)生走向社會，成為綜合性良好的人才打下基礎(chǔ)。

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