鄭斌

摘要：在素質(zhì)教育的全面發(fā)展下，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求，即小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，將情感教育滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，從而更好的促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情感教育;應(yīng)用

現(xiàn)代認(rèn)知教育過(guò)度注重知識(shí)和技巧的傳授，忽略了教育環(huán)節(jié)中的情感因素，由此在教學(xué)的過(guò)程中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥感和厭倦感，失去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革的進(jìn)行對(duì)教育中的情感滲透提出了更高的要求，即在教學(xué)中教師要注重和學(xué)生的情感交流，充分發(fā)揮出情感在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的探索新知，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要師生投入豐富的情感，在情感的支持下創(chuàng)作出更具思想情感的作品。為此，文章結(jié)合人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)例，具體分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用。

一、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身心處于一個(gè)發(fā)展階段，對(duì)外界事物往往充滿強(qiáng)烈的好奇心，為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在多媒體的作用下將枯燥、乏味的美術(shù)知識(shí)變得生動(dòng)、趣味，并促使學(xué)生內(nèi)心和美術(shù)作品產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的共鳴，在真正意義上實(shí)現(xiàn)美育教育。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)《童話里的小屋》一課的時(shí)候，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入到角色表演中，在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的個(gè)性。在課前，教師提問學(xué)生你們平時(shí)都喜歡童話么？還記得童話故事中漂亮的童話屋么？下面讓老師帶領(lǐng)大家去看一看這些漂亮的童話屋！（教師利用多媒體課件向?qū)W生展示各種樣式的童話屋）在觀看童話屋的視頻之后，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)童話小屋所體現(xiàn)的美感，之后，教師給學(xué)生留有一段時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好在頭腦中頭構(gòu)造出一個(gè)理想房子的樣子，并讓學(xué)生在課后利用自己所擁有的工具來(lái)制作出一棟理想中的小屋。通過(guò)情境的營(yíng)造和學(xué)生積極的思考，學(xué)生踴躍的表達(dá)自己對(duì)童話小屋的看法，課堂氛圍在一時(shí)間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師通過(guò)學(xué)生的發(fā)言也進(jìn)一步了解到每名學(xué)生體會(huì)和表達(dá)情感的方式是不同，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在交流討論中懂得從不同角度看待問題，進(jìn)而獲得不同的知識(shí)、靈感和情感。

二、精選美術(shù)教育主題內(nèi)容，豐富學(xué)生情感認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)情感教育內(nèi)容緊緊圍繞熱愛祖國(guó)、熱愛人民、人生理想教育展開，在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)生命個(gè)體的關(guān)注，在一定程度上削弱了小學(xué)美術(shù)的人文屬性，不僅不利于提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)成效，而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。結(jié)合新課改和美育教育的要求，小學(xué)美術(shù)課堂教育內(nèi)容的設(shè)置需要是多元化，特別是對(duì)情感內(nèi)容的選擇更要以一種全新的視角來(lái)審視，在仔細(xì)研讀美術(shù)教材的基礎(chǔ)上不斷拓展美術(shù)教育主題，在以往對(duì)國(guó)家、對(duì)家庭熱愛的基礎(chǔ)上延伸出對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛。在教學(xué)內(nèi)容和主題的選擇上，教師可以以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，結(jié)合一些學(xué)生熟悉的節(jié)假日來(lái)創(chuàng)設(shè)出一些適合的美術(shù)教育思想主題，從而讓學(xué)生在獲取美術(shù)知識(shí)技能的同時(shí)感受到情感力量。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)《我們的生日聚會(huì)》一課的時(shí)候，教學(xué)主題情緒熱烈，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為此在教學(xué)活動(dòng)的開展中教師著重從學(xué)生實(shí)際生活入手，通過(guò)向?qū)W生展示不同年齡段家人過(guò)生日的場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生回憶起自己和家人、朋友過(guò)生日的幸福畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題用繪畫來(lái)表現(xiàn)生日中開心、快樂的場(chǎng)面。

三、結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，引入關(guān)聯(lián)內(nèi)容豐富學(xué)生情感

在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，教材涉及到的內(nèi)容比較有限，為了能夠更進(jìn)一步的豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用多種手段補(bǔ)充和完善課本內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)《天然的斑紋》一課的時(shí)候，教材內(nèi)容的要求是讓學(xué)生積極收集葉脈紋路比較突出的落葉涂色拓印，之后應(yīng)用落葉來(lái)拼接處一幅畫。課堂教學(xué)的這種要求過(guò)于簡(jiǎn)單，在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，為此，在美術(shù)教學(xué)中教師可以借助春游或者秋游的時(shí)機(jī)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生觀察各類樹葉，具體觀察的內(nèi)容包含樹葉的形態(tài)、特點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)這種教學(xué)方式學(xué)生不僅能夠按照教材內(nèi)容來(lái)開展相應(yīng)的練習(xí)，而且還能夠額外學(xué)習(xí)到更多樹葉的知識(shí)，豐富自己的學(xué)習(xí)情感。再比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)《我的新朋友》一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生分發(fā)一些粘土，讓學(xué)生利用這些粘土親子制作出自己的新朋友。由于學(xué)生的個(gè)性差異不同，最終制作出的作品也是各有特色，在制作的作品中充分體現(xiàn)了學(xué)生的情感。在學(xué)生制作完成作品之后，教師可以讓學(xué)生展示自己的作品，如果學(xué)生制作的是人物，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將制作好的人物送給本人，在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生之間的思想情感，加深了學(xué)生之間的情感交流。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情感教育是一種有效的課堂教學(xué)策略，也是新課改背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)有效的情感教育能夠激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的求知欲望和探索精神。為此，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，需要相關(guān)人員從情境創(chuàng)設(shè)、情感內(nèi)容挖掘、內(nèi)容延伸等方面積極思考怎樣有效開展小學(xué)美術(shù)的情感教育，從而加深小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容的理解，從而在豐富學(xué)生內(nèi)心情感世界的同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞能力，在真正意義上實(shí)現(xiàn)美術(shù)情感教育的目標(biāo)，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐英.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].美術(shù)教育研究，2016（12）：177-177.