黃玉貞

【摘要】? 新課程改革背景下，高中政治教學應該進行及時地改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學策略，依據(jù)新課改的理念要求，運用“以人文本”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，運用有效的教學方式引導學生進行自主學習、合作學習與探究學習，著重培養(yǎng)和提升學生政治學科綜合學習水平，幫助學生在學習中逐漸形成政治核心素養(yǎng)。本文主要從深入運用“以人為本”的教學理念、運用多媒體教學激發(fā)學習興趣、創(chuàng)新教學設計與引導學生探究、引導學生進行學習反思等方面，具體思考高中政治教學策略。

【關鍵詞】? 新課改 高中政治 以人為本 學習興趣 教學設計 合作探究

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-004-01

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新課程改革的大背景下，高中政治教學應該結(jié)合其中的理念要求，結(jié)合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、道德情感與思維能力的主旨要義，引入更為豐富的政治教學資源和多樣的教學工具激發(fā)學生學習政治的興趣，從而有效調(diào)動學生學習與思考的積極性，進而在此過程中逐漸提升學生思維能力、自主學習能力，發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的高中政治教學中，由于落后的教學理念的影響，導致實際教學中無法有效激發(fā)學生學習政治的興趣，也不能促進學生政治學習水平的提升。那么，新課改背景下的高中政治教學如何才能更好提升教學效果呢？

一、深入運用“以人為本”的教學理念

在新課程改革的理念中，其中最重要的一點是“以人為本”的教育指導思想，主要是要求教師改變傳統(tǒng)的以自身為主導的教育教學思想，運用有效的方式充分地引導學生，更好地發(fā)揮學生的積極主動性，指導學生形成一名自主的、高效的學習者，從而幫助學生逐漸提升政治學習能力與綜合素養(yǎng)。教師在實際教學中應該主動改變“灌輸式”與“填鴨式”的政治教學方式，要積極地引導學生進行自主學習、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，在獨立思考和相互合作中解決問題，只有這樣才能更好地開發(fā)學生的學習潛能，從而讓學生更好運用已有知識、生活經(jīng)驗等解決政治相關問題，建構(gòu)政治高效學習系統(tǒng)。

例如，在“走進國際社會”的相關教學中，教師在實際教學中應該盡可能地引入學生能夠理解的、感興趣的知識內(nèi)容，并且在引入相關材料之后提出相關問題，讓學生利用相關資料和信息技術工具去解決這些問題。比如對于“國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織”的內(nèi)容，在教學之初教師可以在多媒體上展示美國、英國、法國、德國、日本、俄羅斯等國家的地圖輪廓和國旗，并且展示歐盟、東盟、非盟和聯(lián)合國的標志，之后讓學生思考：這些事物中哪些是主權(quán)國家、哪些是國際組織？它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？通過引入這些內(nèi)容教學、提出與之相關的問題，能夠幫助學生更好地理解和認識主權(quán)國家和國際組織。

二、運用多媒體教學激發(fā)學習興趣

在教育教學中運用多媒體，能夠更好地改變各年級、各科教學的方式，在實際教學中充分運用多媒體教學能夠為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。多媒體教學主要是運用信息技術工具和互聯(lián)網(wǎng)資源的一種現(xiàn)代教學方式，在高中政治教學中運用多媒體教學能夠有效擴容知識容量、展示更為豐富的教學內(nèi)容、減輕教師的板書負擔和語言負擔、更為清晰地表現(xiàn)知識內(nèi)容，同時對于激發(fā)學生學習興趣具有非常明顯的效果。教師在高中政治教學中，要根據(jù)實際教學內(nèi)容引入更為豐富的教學資源、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣的同時提高政治教學效果。

例如，在“消費及其類型”的教學中，主要的教學目標是讓學生了解影響消費水平的關鍵因素、初步了解恩格爾系數(shù)的含義、樹立正確的消費觀和良好的消費意識。為了突出本課內(nèi)容的趣味性、更好地引導學生主動思考和探究，我通常會創(chuàng)設一個情境，讓學生根據(jù)情境思考其中含有的消費類型，比如：假期里，小王一家開著一輛付款5萬、貸款3萬的汽車去周邊山區(qū)旅游，在游覽主要景點的過程中，他們一家分別進行了買門票、午飯、坐纜車、租登山杖等消費，那么請問其中含有哪些消費類型？分別具有什么特點？通常運用多媒體創(chuàng)設類似趣味性的情境，能夠幫助學生更好地認識消費類型。

三、創(chuàng)新教學設計與引導學生探究

新課改背景下的高中政治教學，教師要改變過去一成不變的教學設計，結(jié)合自主學習理念，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，引導學生進行自主學習與合作探究，可以先讓學生進行課前預習，引導學生在自主閱讀的基礎上參與小組合作，進而提升實際學習效果。教師首先要以激發(fā)學生自主閱讀為基礎，引導學生自主思考與合作探究;其次通過創(chuàng)設相關問題，讓學生在問題的主線下煥發(fā)出學習的激情;最后進行相關應用拓展和深化，讓學生通過小組合作的方式解決課外問題。比如，對于“國際關系的決定性因素：國家利益”的內(nèi)容，教師就可以引入中美貿(mào)易戰(zhàn)、日本制裁韓國等新聞，引導學生通過自主學習與合作探究，思考這些事件背后的問題，從而讓學生更好地認識到國家利益的重要性。

四、引導學生進行學習反思

《論語》中講：學而不思則罔，思而不學則殆。對于高中政治學科而言，思考與反思也是非常重要的。教師要積極地引導學生對上課過程、課后練習、習題訓練中出現(xiàn)的問題進行反思，從而更好地幫助學生提升政治學習效果。

結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下，高中政治教學要順應時代的變化和教育改革的要求，結(jié)合實際教學情況進行改革和創(chuàng)新。高中政治教師應該通過深入運用“以人為本”的教學理念、運用多媒體教學激發(fā)學習興趣、創(chuàng)新教學設計與引導學生探究、引導學生進行學習反思等方式，更好地提升高中政治實際教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]繆璐.新課程改革背景下高中政治教學的幾點思考[J].學子：下半月（教育新理念），2015（7）：20-20.

[2]徐瑞強.淺議新課程改革背景下的高中政治教學模式[J].考試周刊，2015（9）：120-120.

[3]趙榮麗.新課程改革背景下高中政治實施問題教學法的意義[J]. 新校園（閱讀），2017（11）.