張萬軍

【摘要】? 高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，高三是學(xué)生進(jìn)行沖刺的關(guān)鍵時期。數(shù)學(xué)是高考必考科目，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的好壞，直接影響學(xué)生的高考成績。文章在分析高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效性意義及影響因素的基礎(chǔ)上探討高三階段數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)的策略，通過加強(qiáng)對考綱的把握、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，制訂合理的復(fù)習(xí)進(jìn)度，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 高效 對策

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-133-01

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高中數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性強(qiáng)，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度大。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)知識的廣度和深度都有所增加，需要大量習(xí)題的訓(xùn)練，以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的夯實，以加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解。由于復(fù)習(xí)階段壓力比較大，教師需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，掌握高考考綱要求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效性的意義

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量直接影響學(xué)生的高考應(yīng)試成績，加強(qiáng)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的高效性，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整體梳理和歸類，建立數(shù)學(xué)知識體系，以對零散的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合和加工，在掌握數(shù)學(xué)知識規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識點的應(yīng)用延伸。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的高效性，可以有效提高學(xué)生的成績，也能使教師的創(chuàng)新理念得到廣泛應(yīng)用。復(fù)習(xí)的高效性可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，開拓數(shù)學(xué)教學(xué)新局面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化與遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更科學(xué)、更全面。

二、影響高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效的因素

1.對考綱把握不到位

在高三復(fù)習(xí)階段，如果教師對考綱把握不到位，理解不全面，沒有對高考新制度新要求進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致、全面的研究，會使復(fù)習(xí)設(shè)計缺乏科學(xué)性和針對性，會使學(xué)生的復(fù)習(xí)沒有明確性，會使學(xué)生的復(fù)習(xí)深度和廣度都無法增加。教師對考綱的把握不全面，會使復(fù)習(xí)的方向出現(xiàn)偏差，會影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的夯實，使學(xué)生對數(shù)學(xué)定義、定理、公式等把握不全面，影響復(fù)習(xí)效果。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，會導(dǎo)致高一高二的基礎(chǔ)能力出現(xiàn)差異，會影響學(xué)生后期復(fù)習(xí)效果，影響學(xué)生的高考應(yīng)對。高三復(fù)習(xí)是對高中階段數(shù)學(xué)知識的一個總結(jié)、概括和歸納，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對知識認(rèn)識不全面，會導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實，會導(dǎo)致答題時知識應(yīng)用不靈活，會影響臨場發(fā)揮。

3.復(fù)習(xí)進(jìn)度不合理

在高三復(fù)習(xí)階段，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，教師要制定復(fù)習(xí)進(jìn)度，要求學(xué)生根據(jù)實際情況按照進(jìn)度進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師對考綱把握不全面，沒有制定符合學(xué)生需求的復(fù)習(xí)進(jìn)度，會導(dǎo)致復(fù)習(xí)題目與學(xué)生的實際需求不符，會導(dǎo)致學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識點靈活應(yīng)用到解題過程中。

三、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效性的對策

1.準(zhǔn)確把握考綱

考綱是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)，是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的引領(lǐng)。教師要認(rèn)真研究新高考制度和新高考制度對學(xué)生的要求，以把握考綱內(nèi)涵，把握高考對學(xué)生的考查方向，在保證以考綱為準(zhǔn)繩的基礎(chǔ)上明確考查范圍和考查重點，以為學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，保證復(fù)習(xí)的方向性的正確。教師要對考綱進(jìn)行整理和研究，總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文件，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使學(xué)生明確考綱重點和難點，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

如考綱中增加了概率的內(nèi)容，那么教師在復(fù)習(xí)過程中要幫助學(xué)生夯實概率基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生解決概率問題的能力，使學(xué)生能將題目中的代數(shù)值修改為代數(shù)式，在強(qiáng)調(diào)代數(shù)式運算的基礎(chǔ)上對歷年真題進(jìn)行解答，以提高復(fù)習(xí)效果。

2.強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵，也是課堂高效的重要路徑。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定合適的復(fù)習(xí)計劃，以督促自己主動進(jìn)行考綱中重要知識點的復(fù)習(xí);教師要強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、定理的閱讀能力，明確基礎(chǔ)理論的差別，以為高考讀題奠定基礎(chǔ);教師要引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)階段的重要知識點進(jìn)行總結(jié)和分析，以構(gòu)建知識體系，掌握數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，以在高考解題時能靈活運用。

3.制定適合的復(fù)習(xí)進(jìn)度

教師要為學(xué)生制定適合的復(fù)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生根據(jù)進(jìn)度合理安排自己的復(fù)習(xí)時間，使復(fù)習(xí)更科學(xué)更系統(tǒng)。教師要充分利用課堂時間為學(xué)生答疑解難，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固重點和難點，以實現(xiàn)復(fù)習(xí)效率最佳。教師要加強(qiáng)重點知識點相關(guān)題型的講解，并強(qiáng)化這些知識點，通過精心備課、備考綱，為學(xué)生設(shè)計經(jīng)典題型，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);教師要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行層次設(shè)計，通過由易到難、由淺到深，使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，并能從多角度進(jìn)行題型的剖析，以提高學(xué)生舉一反三的知識遷移能力;教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)、消化、復(fù)習(xí)實現(xiàn)知識的內(nèi)化和有效應(yīng)用。

總之，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和沖刺的階段。教師要掌控好高三復(fù)習(xí)的主陣地，通過有效研究考綱、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、制定復(fù)習(xí)進(jìn)度，從學(xué)生的實際出發(fā)，實現(xiàn)復(fù)習(xí)效果最大化。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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