李光珍

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，生活化教學(xué)顯的日益重要，越來越多的人也意識到教學(xué)與生活之間的重要意義。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識與生活之間的關(guān)系，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中，知識與生活脫節(jié)的現(xiàn)象;在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。讓學(xué)生在生活之中、從身邊去發(fā)現(xiàn)與探究數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的提升，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0104-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，即是素質(zhì)教育的要求;也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握水平，幫助學(xué)生形成獨立思考、創(chuàng)新思維能力的重要途徑。但是教學(xué)中許多學(xué)生面對枯燥的問題時，不僅興趣不高，而且束手無策。本文研究在分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討生活化教學(xué)模式的價值，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，提出教學(xué)建議。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)模式誤區(qū)

在教學(xué)過程中，本文對數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化模式進(jìn)行了探究。從實際情況看，雖然教師都認(rèn)識到生活化模式對于教學(xué)質(zhì)量提升的重要作用，但是實際應(yīng)用中還存在許多的不足，沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是對生活化教學(xué)模式的理解不夠深入。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，生活化模式下不能一味要求向?qū)W生傳遞教材知識，重點在于生活化，提高知識的活力，才能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。實際中教師雖然樹立生活化理念，但是行動力不足，教學(xué)中無法進(jìn)行有效的結(jié)合影響教學(xué)質(zhì)量的提升。這些都是對生活化教學(xué)模式的理解不夠深入導(dǎo)致的。

其次在生活化模式應(yīng)用中，需要借助生活情景來展開教學(xué)內(nèi)容，所以對教師教學(xué)設(shè)計提出較高的要求。由于數(shù)學(xué)是一項極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，抽象性也是其重要特點。如果教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中過于牽強(qiáng)附會，反而會影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解停留在低級層面，無法理解其數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

第三種常見問題知識舉例不符合小學(xué)生認(rèn)知。也是影響生活化教學(xué)質(zhì)量的常見問題，也是“偽生活化”教學(xué)模式的重要體現(xiàn)?；蛘呓Y(jié)合生活所設(shè)計出的數(shù)學(xué)問題過于模糊、空洞，脫離生活實際。例如在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》一課時，許多教師會借助多媒體向?qū)W生展示多個群體動物，然后引出乘法。但是學(xué)生的關(guān)注點可能停留在動物本身上，而沒有深入到數(shù)學(xué)層面，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低和學(xué)生思維的混亂。

2.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

在前文論述中主要對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行了分析，本節(jié)主要針對此提出優(yōu)化策略，推動生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

2.1整合優(yōu)化教材內(nèi)容，引入生活化案例

新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了諸多的調(diào)整，添加了許多與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容。雖然這十分有效的促進(jìn)生活化教學(xué)模式的開展，但是在實際過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況，科學(xué)的導(dǎo)人這些教學(xué)素材。具體來說，引人生活化教學(xué)素材必須建立在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)深刻把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)知識的同時，力求幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行應(yīng)用，只有如此才能從根本上提高生活化教學(xué)的質(zhì)量。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和年齡特點，合理的使用與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活化素材。其次受年齡的影響，小學(xué)生對某一事物的注意力較短，因此選擇貼近生活的素材能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活的融合

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，生活情景的創(chuàng)設(shè)越是接近學(xué)生生活，越是能夠激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)主動性。所以在生活化教學(xué)模式應(yīng)用中，教師必須借助相關(guān)生活情景開展教學(xué)，采用學(xué)生喜聞樂見的生活素材展示教學(xué)內(nèi)容。同時通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情景，可以讓學(xué)生更好在這種環(huán)境中感受數(shù)學(xué)知識的可用之處。所以，數(shù)學(xué)課堂中生活情景創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，直接關(guān)系生活化教學(xué)模式的成效。如小學(xué)數(shù)學(xué)除法教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生最喜歡的“過生日”情景，通過讓學(xué)生思考如何分配生日蛋糕來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并引出知識點。同時，也可以讓每個學(xué)生選擇紙張，自己去思考分配方式并動手試驗分配蛋糕，從而使學(xué)生對平均有了更為深刻的理解，而不是抽象的概念講解。有效的激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，在身邊案例中揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、品味數(shù)學(xué)思想與用處。

2.3在生活中應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)價值

“學(xué)以致用”是教學(xué)的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識來源于生活，只有去指導(dǎo)生活才能讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維來解決生活問題的習(xí)慣。所以在教學(xué)完成后，教師需要鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用，可以在家庭作業(yè)布置中加入一些生活化內(nèi)容，通過動手等方式讓學(xué)生去實踐。例如在學(xué)會長方形、正方形面積計算后，可以讓學(xué)生回家測量一下家里電視機(jī)的面積;房屋面積;自己房間的面積等等。并以家庭作業(yè)的形式交給教師，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

3.結(jié)語

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也最終將服務(wù)生活，所以生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著廣泛的天地。教師教學(xué)中需要在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，合適的將生活案例引入教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握與應(yīng)用能力的提升。