馬宗英

摘要：對學(xué)生來說語文教育首先是一種識字，只有解決了識字難題才能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，識字是提高學(xué)生讀寫能力的關(guān)鍵。越來越多的教師開始在科學(xué)教育教學(xué)中實施識字教育，這是一項很有用的措施，因為他們充分融入了與趣味識字教學(xué)有關(guān)的活動。所以要找出適合小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生特點的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的讀寫動機，提高學(xué)生參加識字活動的積極性。因此，我總結(jié)了這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些趣味識字的教育措施，希望僅供業(yè)內(nèi)同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;趣味識字;教學(xué);措施

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0126-01

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)水平低，學(xué)生識字率提高的重要一步。語文課程的標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，到達三年級的學(xué)生識字率必須達到小學(xué)識字總數(shù)的一半左右。對于那些非?；钴S但控制不力的小學(xué)生來說，他們正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段。可以說，目前識字教育的任務(wù)是極度繁重的，也是擺在教師面前首要的一個問題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的階段他們對知識的學(xué)習(xí)比較靈活，對外界的信息接受效率更快，而識字教育措施的特征對于小學(xué)生來說，這個階段的特點是要利用興趣來促進學(xué)生的發(fā)展，盡管識字教育措施的趣味已成為重中之重，但是作為語文教師必須要提升小學(xué)語文識字教學(xué)的效率。

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

眾所周知，學(xué)生的興趣是最好的老師。在整個小學(xué)教育過程中鼓勵和調(diào)動興趣，對于實施教育、尊重學(xué)生的特點和使學(xué)生能夠在有利的環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了實現(xiàn)預(yù)期的教育成果，我們參考了學(xué)生的生活環(huán)境、小學(xué)所有語文群體的識字率和客觀差異，并在建設(shè)的各個方面加強了教學(xué)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了調(diào)動對識字的興趣，學(xué)生通過識字方法和識字游戲提高他們的識字技能。應(yīng)該指出識字的主要目標(biāo)是閱讀。孤立的識字教育顯然違反了科學(xué)。只有通過閱讀，教師才能真正提高識字教育的質(zhì)量，而且還強調(diào)識字與閱讀的同步。課堂教學(xué)的過程中只有大聲朗讀，學(xué)生才能感受到文章的真諦，加深記憶和理解。同時，高質(zhì)量的閱讀也能為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，有效調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地融入教育系統(tǒng)。

例如，部編版三年級上冊《花的學(xué)校》，學(xué)生不僅要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的漢字，還要能對課文進行分析復(fù)述，從而提高識別字的水平。我們作為語文課堂教學(xué)的教師，應(yīng)該盡可能創(chuàng)造一個教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極參與，創(chuàng)造一個愉快、民主的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對文化的創(chuàng)造力，促進教育的可持續(xù)性。教師要對學(xué)生能夠在識字和識字的興趣方面發(fā)揮帶頭作用。

2.設(shè)計有趣的識字形式

有趣的識字教育主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正了解識字。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)實際興趣和需要，在課堂上開展有意義的識字教育，并將識字活動下放給學(xué)生。將識字教育與學(xué)生的發(fā)展需求相聯(lián)系，發(fā)展豐富的讀寫能力，使課堂的教學(xué)氣氛更加活躍，也促進了學(xué)生的識字水平。

目前，常用的方法在識字教育的形式主要有動作表演、拼圖、創(chuàng)作識字歌曲、識字比賽和多媒體識字。例如，識字比賽在識字教育中引入了游戲競賽，既滿足了學(xué)生的好奇心和游戲熱情，又滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容的能力。在比賽期間，進一步擴大識字渠道，完成識字教育任務(wù)。當(dāng)老師從識字游戲中對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)時，他們可以選擇不同的游戲形式，如摘果子、猜謎、開火車，以最大限度地提高學(xué)生的好奇心和動機。作為一名教師，應(yīng)該積極準(zhǔn)備和參與，并盡可能在識字教學(xué)中加入易于理解的謎題，作為對新的教學(xué)生字的介紹，例如：例如：“看”即“一只手遮著眼”、“十八張口”是“杏、束、呆”字、“王白石”就是“碧”字等。至于小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生，謎語、游戲選擇、字形構(gòu)字法的理解，同時，盡可能多的進行推測，勝利者和孩子的組合在文字和原則上是完全相同的。在可能的情況下，動員學(xué)生參加教學(xué)識字，使學(xué)生能夠閱讀。

3.識字教育與生活方式相結(jié)合

現(xiàn)實生活中充滿了知識和語文。如果低年級的學(xué)生能夠?qū)⑺麄冊诂F(xiàn)實生活中接觸到的各種事物與識字聯(lián)系起來，那么他們所學(xué)的內(nèi)容自然會得到有效的鞏固，并進一步加強他們的記憶。因此，教師必須在非正式生活中運用讀寫能力。

教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生了解他們所學(xué)的形近文字和他們的生活經(jīng)歷之間的聯(lián)系，并探索最佳的方法來記住他們內(nèi)部差異。例如：“看”字下面是“目”字，而許多學(xué)生經(jīng)常將其記憶成“日”字，而教師在指導(dǎo)學(xué)生記字形以前點撥學(xué)生進行思考，例如：孫悟空怎樣看的，學(xué)生則會刻意去進行模仿孫悟空的動作，然后教師再進行適當(dāng)?shù)狞c撥，“看”字下面是一個“目”字，即眼睛，我們都是通過眼睛來看。而通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生自然也就能夠避免類似的錯誤。

生活中漢字無處不在，因此聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，不但能夠?qū)W(xué)生識字的興趣充分調(diào)動起來，同時又能夠讓學(xué)生在耳濡目染的過程中學(xué)習(xí)更多的漢字。例如：許多學(xué)生在書寫“泉”字的時候，往往會將下面的“水”寫成“小”，而教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生去聯(lián)系生活中的泉，學(xué)生自然就能夠聯(lián)系到常見的泉水、噴泉等，而噴泉與泉水都是水，學(xué)生自然也就能夠了解到“泉”字下面的“水”字，自然能夠進一步加深印象，避免出現(xiàn)上述措施。

4.結(jié)語

識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的有效教學(xué)始終有賴于教師的探索，老師不僅僅是要多進行探索。在小學(xué)階段，識字教育的最終目標(biāo)是提高識字率，并在學(xué)習(xí)過程中提高識字和閱讀技能。然而，有趣的識字教育提供了解決這一問題的辦法。有趣的識字教育不僅能幫助學(xué)生在舒適的環(huán)境中識字，而且還能提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力。