金榮華

摘要：隨著新課程教育改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)也涌現(xiàn)出了越來越豐富多元的教學(xué)方式。小學(xué)英語教師必須緊跟時代發(fā)展的潮流，將教育改革的相關(guān)理念合理滲透進(jìn)英語課程之中，從而打造出高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂。下文就圍繞著小學(xué)英語教學(xué)的有效策略進(jìn)行具體探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)策略;策略分析

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0151-01

在國家經(jīng)濟(jì)與科技水平提升，全球化進(jìn)程不斷深入的時代背景下，英語教學(xué)也受到了越來越多的關(guān)注。國家教育部門制定了一系列改革手段來推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)過程中，卻呈現(xiàn)出了以下一些問題。

1.小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語教學(xué)流于形式

新課程教育改革要求小學(xué)英語教師尊重學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征來不斷優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。部分教師雖然及時轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，但所采取的教學(xué)方式過于表面，無法真正促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。例如部分英語教師為了吸引學(xué)生的關(guān)注，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，就過多地引入了一些游戲環(huán)節(jié)。這種方式雖然能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是過于本末倒置。教師沒有事先明確課程教學(xué)目標(biāo)，將手段當(dāng)做了目的，這種方法對學(xué)生英語能力的提升毫無幫助。

1.2教學(xué)方式死板

英語是一門語言類學(xué)科，需要大量的記憶以及積累，對于小學(xué)生而言，記憶知識本身就較為枯燥乏味，很容易引發(fā)出他們的厭惡感。而部分教師為了提升課堂成效直接讓學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)手段會完全壓制住學(xué)生本身學(xué)習(xí)熱情的產(chǎn)生，并限制學(xué)生的思維發(fā)展。

1.3教學(xué)方式單一

部分英語教師的思想觀念還較為傳統(tǒng)，認(rèn)為英語教學(xué)的唯一模式就是“老師教，學(xué)生聽”。這種教學(xué)手段雖然能夠保障良好的課堂秩序，卻并不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.小學(xué)英語教學(xué)的具體策略

2.1合理運(yùn)用多媒體手段

在社會進(jìn)步的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得以迅猛發(fā)展并逐漸滲透到了人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的各個領(lǐng)域內(nèi)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，多媒體手段也得到了越發(fā)廣泛的應(yīng)用。它能夠借助于圖像、視頻、音頻等等多種媒介渠道的刺激來全方位、多角度地調(diào)動起學(xué)生的感官與情緒，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)英語教師在進(jìn)行課件制作時需要結(jié)合課程內(nèi)容以及學(xué)生的興趣喜好來進(jìn)行設(shè)計，以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如在進(jìn)行《In a nature park》這篇課文的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體課件首先給學(xué)生展示出一個自然公園的內(nèi)部景象，將學(xué)生代人課文情境之中。然后，教師就可以通過卡通圖片來分別帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀forest，lake，river，hill，mountain等重點(diǎn)詞匯。最后，教師需要設(shè)計一個卡通人物來與學(xué)生進(jìn)行“對話交流”。促使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用句型“Is？there a……？”“Yes，？there is./No，there isn’t.”在完成與虛擬人物的對話之后，再展開學(xué)習(xí)小組之間的溝通與交互。

這種教學(xué)模式能夠有效吸引小學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分調(diào)動起學(xué)生的自主意識，拓展學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

2.2采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目的整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中。學(xué)生能夠通過一項項任務(wù)的完成來逐漸掌握英語的各類技能，并形成運(yùn)用英語的能力。而采用這種教學(xué)模式的第一步就是營造出良好的英語交流環(huán)境。英語教師需要在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生多通過英語來傳達(dá)自己的意見與思想，從而逐步幫助學(xué)生構(gòu)建起英語學(xué)習(xí)的自信心。

例如在進(jìn)行課程教學(xué)時，英語教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活來創(chuàng)設(shè)出不同的交流情境，以強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)用技能。比如在與朋友交流時，可以使用如下句型：Hj，Ann.Nice to see you again.Oh，how nice.Sorry，I’vegot to go now.在談?wù)撊粘r，可以采用如下句型：When do you get up every-day？Where do you have your lunch？在完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)之后，學(xué)生的英語交際能力也會在潛移默化中得到有效提升。

2.3采用分層教學(xué)法

每一個學(xué)生都是不同的個體，并且會因為家庭環(huán)境、成長背景、個性喜好等等因素的不同而呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，以圍繞著課程內(nèi)容以及學(xué)生的個性化能力發(fā)展需求來開展教學(xué)活動。

如果學(xué)生的基礎(chǔ)能力較弱，教師就需要加強(qiáng)知識理論環(huán)節(jié)的教學(xué)比例，來不斷強(qiáng)化以及鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識。而如果學(xué)生本身的英語能力較強(qiáng)，就可以更多地引入一些游戲式的教學(xué)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中開拓視野，提升英語素養(yǎng)。此外，教師也同樣需要依據(jù)學(xué)生能力的不同來進(jìn)行課后任務(wù)的布置，以使得每一個不同層級的學(xué)生都能夠獲得英語學(xué)習(xí)的自信心以及成就感，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.4明確教學(xué)目標(biāo)

在開展正式的教學(xué)活動之前，小學(xué)英語教師首先必須明確教學(xué)目標(biāo)，以圍繞著課程內(nèi)容以及整體目標(biāo)來規(guī)劃以及設(shè)計教學(xué)方案。

例如《In a nature park》這一課的教學(xué)目標(biāo)有四點(diǎn)：第一，能聽、說、認(rèn)、讀單詞“boating”和詞組“go boating”。第二，能聽懂、會讀句子“Is there a……”“Yes，thereis./No，thereisn’t.”第三，能完成Let’s try部分的聽力任務(wù)。第四，提升學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然之情。

在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師的所有教學(xué)環(huán)節(jié)才是合理有效的，能夠真正培育學(xué)生的個人素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總之，課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)。小學(xué)英語教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來采取有針對性的教學(xué)方案，以推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。