陳殷

摘要：“SPP課堂教學(xué)模式”是一種新的閱讀教學(xué)模式，它是指結(jié)合視覺詞（sightwords）的學(xué)習(xí)，以拼讀規(guī)則（Phonics）教學(xué)為中心，通過繪本（Picturebook）的使用，培養(yǎng)小學(xué)生早期英語閱讀素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;英語教學(xué);SPP課堂教學(xué)模式

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0153-01

“SPP”是指Sight words+Phonics+Picture book。“SPP閱讀教學(xué)模式”是結(jié)合220個常見詞（sight words）的復(fù)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)字母及字母組合語音規(guī)則（Phonics）教學(xué)為中心，配以相應(yīng)的繪本（Picture book）閱讀加以理解、鞏固、提升。

1.“SPP課堂教學(xué)模式”探索與研究的意義

1.1我國課堂閱讀教學(xué)模式發(fā)展的需要

在國內(nèi)，隨著圖像閱讀時代的來臨，英語繪本閱讀逐漸得到人們的重視，從而也得到了很多學(xué)者專家對閱讀模式的研究，然而目前小學(xué)低年級英語閱讀教學(xué)存在很大困境，首先教師對于低年級英語閱讀教學(xué)如何有效開展缺乏理論知識，更重要的是缺乏實踐指導(dǎo)，大部分教師僅注重字詞教學(xué)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力薄弱，對英語閱讀有畏難情緒。

1.2為《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生語言技能的目標(biāo)提供可操作的方法和途徑

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，低年級學(xué)生要能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。伴隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，小學(xué)生的英語閱讀能力已經(jīng)作為衡量小學(xué)英語整體能力的重要指標(biāo)和關(guān)鍵要素，從總體的角度來說，通過英語閱讀可以快速的提升小學(xué)生的英語詞匯量及信息量，對培養(yǎng)小學(xué)生的外語語言能力有極大的幫助。

2.“SPP課堂教學(xué)模式”的教學(xué)策略與實踐

2.1“SPP”課堂教學(xué)模式的課型特點(diǎn)

“SPP”閱讀教學(xué)模式，圍繞sight words-phonics-picture book張開教學(xué)，從舊到新，從易到難，從Input到output，課堂風(fēng)格突出，師生互動，教學(xué)效果好。

（1）視覺詞（sight words）

Sight？Words是英語閱讀的重要“拐杖”Sight？Words就是一人視覺就立即能反應(yīng)的詞匯。這些詞匯占據(jù)閱讀詞匯量的50%！有了這220個詞，閱讀的文章中，就意味著50%的單詞都認(rèn)識，其余的生詞可結(jié)合配圖及上下文來猜測，然后再配合相應(yīng)的閱讀難度的書進(jìn)行閱讀練習(xí)，就會極大地提高閱讀速度，以及閱讀流利性，進(jìn)而會有助于對文章內(nèi)容的理解。

（2）自然拼讀法（Phonics）

自然拼讀法（Phonics）是指，在沒有掌握和不借助國際音標(biāo)的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來，遇到符合同樣規(guī)則的生詞時，就能準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能寫”。Phonics作為一種教學(xué)法，能讓學(xué)生建立字母名與字母發(fā)音之間建立聯(lián)系。

（3）繪本（Picture Book）

英文繪本憑借著豐富多彩的圖文、簡單幽默的故事、生動的內(nèi)涵，對提高學(xué)生英語認(rèn)讀水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著極大的幫助，能為學(xué)生英語閱讀和學(xué)習(xí)打開一扇便利的大門。隨著社會對英語閱讀教學(xué)的越來越重視，繪本的不斷引入，在英語繪本教學(xué)中我們必須慎重選擇英語繪本教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一套符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律教材和方法尤為重要。

2.2“SPP課堂教學(xué)模式”的實踐過程與方法

語言學(xué)習(xí)是一個input（輸入）、decoding（解碼）、output（輸出）的過程，而閱讀正是語言輸人轉(zhuǎn)為語言輸出必不可少的途徑，也是英語核心素養(yǎng)的重要手段。

（1）選擇適合“SPP”閱讀入門教學(xué)的配套教材。

2001年《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《課標(biāo)》）頒布之后，明確了在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程的必要性。為了更好地落實分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)，需要整合國內(nèi)外優(yōu)秀資源，確定分級閱讀主題，訂立我國小學(xué)生英語分級閱讀參考書目。

（2）“SPP”課堂教學(xué)模式下的繪本閱讀課堂實踐

整節(jié)課分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個環(huán)節(jié)，

①在閱讀前環(huán)節(jié)，設(shè)置sight words time和phonies time，通過Bingo，Bomb game，造句等游戲復(fù)習(xí)已學(xué)過并與本節(jié)課相關(guān)sight words。通過字母拼讀歌、Phonies go go g0等活動復(fù)習(xí)舊音，再引出并操練新的字母或字母組合的發(fā)音，最后用phonics規(guī)則拼讀出繪本中的新詞并再結(jié)合sightwords進(jìn)行有趣的句子認(rèn)讀活動。

②在閱讀中環(huán)節(jié)，先呈現(xiàn)繪本故事封面，以故事圖片為引導(dǎo)，啟發(fā)、激活、調(diào)動學(xué)生的已知，預(yù)測未知，理解故事大意和主要情節(jié)，并在情境中學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過多種活動發(fā)展學(xué)生的拼讀能力，內(nèi)化語言，鼓勵學(xué)生朗讀故事、嘗試講故事，進(jìn)而到學(xué)生模仿和創(chuàng)編自己的配圖故事

③在閱讀后環(huán)節(jié)，學(xué)生先完成研學(xué)案上排序或理解判斷或圖詞配對的任務(wù)，再用思維導(dǎo)圖梳理故事內(nèi)容、小組合作朗讀、表演故事、小組合作用思維導(dǎo)圖方式創(chuàng)編故事。

3.“SPP課堂教學(xué)模式”要注意的問題

（1）“SPP”課堂教學(xué)模式包含sight words、自然拼讀（phonics）、和繪本（Picture book），課堂容量很大，如何精化每個學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，幫助學(xué)生整體把握故事脈絡(luò)，問題鏈引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，加深理解，還有很多不足之處需思考和斟酌。

（2）目前小學(xué)低年級英語閱讀教學(xué)存在很大困境，首先教師對于低年級英語閱讀教學(xué)如何有效開展缺乏理論認(rèn)識與實踐指導(dǎo)，不少教師僅關(guān)注英語字詞教學(xué)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣、習(xí)慣與能力的意識;其次低年級學(xué)生純英語文本閱讀有很大困難，受制于英語詞匯和語法知識學(xué)生很難在閱讀過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗。近年英語繪本這一圖文并茂的英語兒童讀物的引進(jìn)，越來越多的教育者認(rèn)識到培養(yǎng)兒童英語閱讀興趣與能力的價值，紛紛開展英語繪本閱讀教學(xué)實踐。