馬新

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，教育工作者們也在不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行豐富、優(yōu)化和創(chuàng)新。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法而被越來(lái)越多的教育工作者所采用，情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠增添課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣;啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維空間。該文擬探討如何有效將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，以期為提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的合理性、科學(xué)性和有效性提供可資借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中語(yǔ)文;作文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0191-01

近年來(lái)，情境教學(xué)法因其特有的趣味性、創(chuàng)造性和探究性，而日益引起了教育工作者們的廣泛關(guān)注。情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并使學(xué)生逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，而且也能很好地提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。本文擬通過(guò)探析情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用和優(yōu)化應(yīng)用，以期為提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效果，提升初中生寫(xiě)作能力提供理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.情境教學(xué)法的內(nèi)涵解析

顧名思義，情境教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的探索和感悟而獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法。究其根本，情境教學(xué)法就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生自我探索和學(xué)習(xí)的情境。這種教學(xué)方法很好地凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)的過(guò)程便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程。

2.情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中重要作用

2.1增添課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)法來(lái)源于生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿親切感和貼合感，學(xué)生跟能將自己帶人教學(xué)情境之中，更能在情景中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和探索，使作文教學(xué)課堂更為生動(dòng)形象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師會(huì)利用多媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面感強(qiáng)烈、直觀有趣的情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。

2.2豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活;教學(xué)方式單一乏味，以教師的講授為主;教學(xué)環(huán)節(jié)多為教師對(duì)作文進(jìn)行賞析后布置相關(guān)的作文題目讓學(xué)生課后去進(jìn)行創(chuàng)作。這種單一的教學(xué)方式是以教師為主體的，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)法不僅豐富了作文課堂教學(xué)形式，還使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.3啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維空間

情境教學(xué)法是由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀有趣的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境、故事情境、生活情境和表演情境等進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠有效刺激學(xué)生的大腦皮層，讓其進(jìn)行調(diào)動(dòng)大腦的儲(chǔ)備進(jìn)行積極思考，能夠有效拓展學(xué)生的思維空間。

3.情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用

3.1結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活是教學(xué)的源頭活水，教學(xué)與生活不可分割，生活能夠?yàn)榻虒W(xué)提供源源不斷的素材，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)在全面了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生身臨其境、人情人境，刺激學(xué)生參與課堂的欲望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)（人教版）“珍貴的回憶”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“觀察身邊的人和事”的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)身邊的同學(xué)、老師、父母和有趣、記憶深刻的事情進(jìn)行觀察和記錄，并選擇具有特點(diǎn)的人或事進(jìn)行創(chuàng)作。

3.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官

隨著信息時(shí)代的帶來(lái)，教師應(yīng)不斷提升自己的信息素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀有趣的教學(xué)情境，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)效果得到有效提升。如在進(jìn)行初中七年級(jí)上冊(cè)“描寫(xiě)春天”的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體播放《春天在哪里》的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在歌曲中尋找春天，讓學(xué)生思考和春天有關(guān)的特點(diǎn)、景色和事物并進(jìn)行小組討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并布置課后作文訓(xùn)練題《我心目中的春》或《在這個(gè)不同尋常的春天》進(jìn)行鞏固。

3.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，而且這個(gè)問(wèn)題情境必須符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，而且問(wèn)題情境必須設(shè)計(jì)得讓學(xué)生感興趣，只有這樣的問(wèn)題情境才能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。比如教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課前問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的課前預(yù)習(xí)和搜集學(xué)習(xí)資料和寫(xiě)作素材。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境進(jìn)行課程導(dǎo)入，上課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考和討論，課程快結(jié)束時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課后問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察生活進(jìn)行寫(xiě)作。

3.4設(shè)置表演情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中生雖已有所成長(zhǎng)和發(fā)展，但其仍對(duì)游戲活動(dòng)具有濃厚的興趣。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演游戲，在進(jìn)行人物描寫(xiě)或評(píng)論性寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演該人物或者表演當(dāng)今社會(huì)比較具有代表性的事件，讓學(xué)生在表演的情境中將自己代人該角色或該事件當(dāng)中，學(xué)生便成為了故事中的“第一人稱”，創(chuàng)作的文章更加真情實(shí)感，根據(jù)體驗(yàn)感和說(shuō)服力。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)表演情境也能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中獲得寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作的技能技巧，提升其寫(xiě)作能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)效果，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)在全面了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、思維特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、直觀情境、問(wèn)題情境和表演情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作興趣和激情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，助推學(xué)生的全面發(fā)展。