裴日芳

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，初中語文教學(xué)除了幫助學(xué)生理解、掌握語文知識(shí)和技能之外，還更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，重視學(xué)生語文自主、合作、探究、思維能力的培養(yǎng)與提高，為教師更好地開展語文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，在初中語文教學(xué)中該如何打造高效課堂，提升語文教學(xué)質(zhì)量和水平，成為教師值得探索的問題。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中語文高效課堂的建構(gòu)提出自己的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0222-01

在初中語文教學(xué)中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，難以和教師形成有效互動(dòng)，課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生只是機(jī)械地跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自己的思想，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，沒有能力將語文知識(shí)“消化”，最終導(dǎo)致初中語文低效現(xiàn)象的發(fā)生，這嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中充分利用身邊的教學(xué)資源，打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，尊崇學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而逐步優(yōu)化教學(xué)過程，打造初中語文高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。

1.媒體激趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)越來越重視與教學(xué)的融合，多媒體作為現(xiàn)代信息技術(shù)中的教學(xué)突出代表，能夠發(fā)揮其聲文并茂、圖文共存的優(yōu)勢，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，和教師、同學(xué)形成有效互動(dòng)，便于教師在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生有主人翁意識(shí)，以便其在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)去“摘知識(shí)的蘋果”，成為一個(gè)積極進(jìn)取、努力向前的學(xué)生，便于教師今后更好地開展語文教學(xué)。值得注意的是，在語文教學(xué)中借助多媒體教學(xué)，是為了更好地吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，在教學(xué)過程中，教師切莫喧賓奪主、本末倒置，讓多媒體成為課堂主流，若真如此，那么多媒體教學(xué)也將會(huì)流于形式，教學(xué)也會(huì)從“一言堂”“填鴨式”教育轉(zhuǎn)變成為“機(jī)器式”“問鴨式”教學(xué)，這將會(huì)使語文教學(xué)陷人“剛出狼窩，又如虎穴”的尷尬境遇，得不償失。因此，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，從學(xué)生興趣點(diǎn)切人，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到教師教學(xué)活動(dòng)之中，幫助學(xué)生理解、掌握語文知識(shí)，突破重難點(diǎn)，迎戰(zhàn)更難點(diǎn)，讓學(xué)生今后有能力進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

比如，在教學(xué)《最后一課》之時(shí)，為讓學(xué)生更好地把握小說的主要情節(jié)，并學(xué)會(huì)通過任務(wù)的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫把握人物的思想情感，抓住重要語句理解其深刻含義，借以激發(fā)學(xué)生高度的愛國情感，筆者在教學(xué)之中借助多媒體播放有關(guān)本小說的視頻，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而筆者借助多媒體展示與本課相關(guān)的資料，以幫助學(xué)生對(duì)小說進(jìn)行全面了解，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)亂時(shí)期的認(rèn)識(shí)不足，讓學(xué)生逐步體會(huì)到侵略戰(zhàn)爭給人民所帶來的痛苦與災(zāi)難，從而人情侵略者的罪惡，以更好地激勵(lì)學(xué)生要熱愛自己的祖國，熱愛祖國的語言，更好地把握韓麥爾及像韓麥爾一樣的愛國之人的思想感情，向他們一樣擁有高度民族責(zé)任感和愛國之情，最終達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，提升教師的教學(xué)效率。

2.巧借情境教學(xué)，提升學(xué)生的探究能力

現(xiàn)代新課程理念認(rèn)為“優(yōu)質(zhì)的知識(shí)呈現(xiàn)情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣”。由此可見，在初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)是非常有必要的。因此，在教學(xué)之時(shí)，教師要善于結(jié)合學(xué)生語文的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)等條件，為學(xué)生巧妙地創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，引學(xué)生入境，令其產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語文探究活動(dòng)，提升學(xué)生的探究能力。與此同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生把握文章優(yōu)美的語言，理解、掌握課文中所塑造的生動(dòng)美好的形象，并和作者產(chǎn)生情感共鳴，將作者所闡釋的積極的教育元素和情感根植于學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而讓文化浸潤學(xué)生的心靈，讓情深住于學(xué)生內(nèi)心，以更好地散發(fā)出迷人的幽香，這樣學(xué)生才能夠在今后的閱讀與寫作之中流露出真情實(shí)感，讓學(xué)生的閱讀更加充滿魅力，寫作的文章更加感人，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的語文水平，為教師打造高效語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，為讓學(xué)生體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟作者有感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情，體味文章中血濃于水的濃濃親情，陶冶學(xué)生愛自己的親人、熱愛生活的高尚情感，筆者在此過程中借助背景音樂和語言幫助學(xué)生塑造生活化的教學(xué)情境，以便激起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生感受到自己生活中父母對(duì)自己的愛，從而將這種愛“平移”到文章當(dāng)中，主動(dòng)去探究、體會(huì)作者所塑造的父與子之間的親情，掌握“背影”與“父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，逐步體會(huì)到文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)，感受血濃于水的親情，讓學(xué)生今后更加愛自己的父母，體諒父母的不易。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評(píng)指正。