李兵

摘要：在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的文化自信，需要教師結合科學的教學方法和教學規(guī)律的進行，不斷的給予學生更多的自我發(fā)展的空間，使得每一位學生都能夠在文化自信培養(yǎng)的過程中實現(xiàn)自己的高中語文學習能力的提升和改善，使得高中語文的學習，真正的能夠增強學生的文化自信。

關鍵詞：高中語文;文化自信;理論與實踐

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0273-01

引言：在學習的過程中，教師一定要注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結合，注重理論與實踐的結合，充分的讓學生感受到高中語文學習的魅力，使得高中語文教學和學習更加符合學生的身心成長規(guī)律以及學生的身心成長特點，不斷的賦予學生更多的高中語文科學的學習方法，使學生的高中語文學習更加符合教育教學的基本規(guī)律。同時需要指出的是，教師也要依據(jù)科學的教學方法，科學的教學原則來進行高中語文的教學，使高中語文教學能夠真正的凸顯出其科學性來。在高中語文教學和學習的過程中，科學性的教學方法具有重要的意義，只有具有科學性的教學方法才能夠使學生的學習，真正的富有效率并且能夠保障質量，這對于高中語文學習的文化自信的培養(yǎng)來說，是具有顯著的推動意義的，教師也要增強學生的自我學習能力，是每一個學生都能夠在自我學習能力提升的過程中改善自己的語文學習成績。

1.高中語文培養(yǎng)學生文化自信的側重方面

1.1應當激發(fā)學生對于中華傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛

傳統(tǒng)文化是一個民族的積淀，是一個民族在長久發(fā)展的過程中積累下來的文化精髓。從一定程度上來說，在高中語文教學中要真正的培養(yǎng)起學生的文化自信，必須要讓學生對于傳統(tǒng)文化有一個全面的和深刻的認知，教師要充分的運用各種教學方法，來讓學生對傳統(tǒng)文化具有更深刻和全面的認知，在高中語文教學中逐漸的培養(yǎng)起學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛和學習的興趣，中華傳統(tǒng)文化在幾千年發(fā)展的過程中，所積累和積淀的文化精髓，是值得學習的。很多東西到今天仍然不過時，所以說，在高中語文教學中，教師要特別的注重培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛，讓學生對于傳統(tǒng)文化的理解更加能夠理性，也更加能夠全面，逐漸的讓學生對于中華傳統(tǒng)文化具有內心的向往。教師逐漸的培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化的興趣的過程，實際上也是理論自信的一個重要組成部分，從內心認同，并且愿意去學習傳統(tǒng)文化，并且能夠真正的理解傳統(tǒng)文化這些對于高中語文教學來說是必不可少的。

1.2教師要培養(yǎng)學生開闊的知識視野

文化自信很大程度上來源于文化的積累程度。在高中語文教學中，教師要特別的注重培養(yǎng)學生開闊的知識視野，讓學生有一個健全的以及符合邏輯的語文學習思維，這也是十分重要的。文化自信不僅僅是口頭上的文化自信，更多的是一種自我學習知識的自信，在高中語文教學的過程中，教師特別的注重培養(yǎng)學生開闊的知識視野。對于學生的語文學習來說就有十分重要的意義，讓學生善于學習并且善于把握很好的學習方法，這些對于高中語文學習來說是具有十分重要的推動意義的，讓每一個學生都能夠具有開闊的知識視野，豐富的想象能力，以及對于語文學習的熱愛，這些都會增長學生學習語文的興趣，使每一個學生都能夠在語文學習的過程中找到自信，并且能夠在語文學習過程中找到自己的學習興趣?？陀^來說，開闊的知識視野需要就是聚聚的吧，各種文化成果以及與文化相關的其他東西，都介紹給學生讓學生充分的吸收這些知識的養(yǎng)料，逐漸的培養(yǎng)學生開闊的胸襟，以及學生在學習的過程中，不斷的彌補自己學習的不足之處，使高中語文學習真正的能夠立足在學生本位的基礎之上。

1.3教師要尊重學生的主體地位

在高中語文教學中培養(yǎng)學生的文化自信，最為重要的就是尊重學生的主體地位，所謂尊重學生的主體地位就是教師要不能夠僅僅把學生作為知識接受的課題來對待，也要把學生作為知識的相互學習者來對待，在這樣的基礎之上能夠使學生們學習更加具有積極性。學生的學習從來不是一種灌壓式的學習，應當是一種在理解和接受的過程中的學習，在這樣的基礎之上，能夠讓學生的學習，更加的展示出去應有的科學性。文化自信實際上也是建立了尊重人的主體性的基礎之上的，尊重每一個學生的主體地位，以及每一個學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，這些都是文化自信培養(yǎng)的重要路徑。尊重學生主體地位實際上就是尊重學生在學習的過程中的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，讓每一個學生都能夠積極的創(chuàng)造和創(chuàng)新，讓每一個學生都能夠在創(chuàng)新的過程中實現(xiàn)自我的學習，這些都是文化自信必不可少的條件，文化自信培養(yǎng)的過程應當就是逐步的使學生的主體地位得到彰顯的過程。需要強調的是，在文化自信培養(yǎng)的過程中，學生的主體地位的獲得需要教師扮演知識的引導者的角色，逐步的引導學生去學習，這樣才能夠使學生的主體地位真正的能夠得到彰顯。

2.高中語文培養(yǎng)學生文化自信的教學方法

2.1生活化的語文教學方法

在文化自信的高中語文教學中，生活化的語文教學方法能夠更好的讓學生感受到語文學習的力量，把生活中的知識和語文知識相互聯(lián)系起來，能夠使高中語文的教學更加富有創(chuàng)造性。從一定程度上來說，高中語文教學就應當是建立在對生活知識的不斷探索之中的，學生在學習的過程中，可以把生活中的知識和語文知識相互聯(lián)系起來，增強學生對于語文知識的接受能力。教師在實際教育教學的過程中，可以把生活中的場景和情景帶人到課堂之上，讓學生在高中語文學習的過程中，更加能夠感受到語文學習的意義，生活中的場景帶人到語文教學過程中，能夠增強學生對于語文知識的領悟能力，使學生在學習的過程中，更好的能夠感受到語文知識的力量，很多時候教師教學方法的這種改變，能夠更好的讓學生對于語文知識的學習具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

2.2啟發(fā)性的語文教學方法

從文化自信的角度上來說，啟發(fā)性的教學方法是一種教師作為學習的引導者的角色來對待的，教師要善于啟發(fā)學生挺積極的思考語文問題，并且能夠有方法和有智慧去解決語文學習中面臨的問題，這樣能夠使高中語文的學習更加在一個科學的軌道上來進行。啟發(fā)性的教學方法著重于讓每一個學生都能夠在教師的學習善用之下來完成學習任務。從啟發(fā)性教學方法的笨笨的角度上來看，其他星球是方法有助于讓學生真正的在教師的思路的引導之下來進行語文學習，這樣能夠更好的達到語文學習的效果，在教室的不斷啟發(fā)之下，學生學習的動力會更足，也會更加以問題意識為中心，不斷的強化自己的問題思路，使學生在學習的過程中更加能夠感受到語文學習的意義和語文學習的目標。啟發(fā)性教學方法，能夠讓學生以問題屬于導向，不斷的實現(xiàn)高中語文學習的自主性，這對于文化自信的學習來說，具有相當多樣的推動作用。

2.3相互討論性的語文教學方法

相互討論的過程是一個彼此交流和溝通的過程。在高中語文教學和學習的過程中，就是要充分的運用相互討論一下的教學方法，讓每一個學生都能夠在相互的討論的過程中感受到學習的意義。相互討論性的教學方法，著眼于讓學生真正的去思考問題的由來，以及不斷的感受到問題的意義。從這個角度上來說，相互討論性的教學方法，在最終的意義的基礎之上，是為了能夠促進學生對于知識的理解，和讓學生彼此之間進行相互學習，相互討論性教學方法的充分運用，是科學教學方法的一種具體展示，在相互討論的過程中，更加能夠讓學生展示出自己的問題意識和自己學習過程中所具有的某些學習潛力。

3.結語

在高中語文教學中，文化自信應當更多的著眼于科學的教學方法的引領。在科學的教學方法的引領之下，文化自信才能夠真正的建立起來，教師在實際教育教學的過程中，要善于運用科學的教學方法和教育規(guī)律來促進和提升文化資金，小學生的語文學習，更加能夠積極主動，更加能夠提升其學習的效率和學習的質量。