楊艦

摘 ?要：隨著中國的改革開放程度不斷擴大，基于能夠與國外交流學習并能學習先進的科技技術以及了解國外國家的歷史文化，我國近年來開始大力弘揚學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。其中在英語的核心素質培養(yǎng)中，口語能力顯得尤為重要。英語作為全球適用范圍最廣泛的語言，我們要想與國外進行交流學習，學習英語是不可缺少的。在現如今的英語課堂教育中，一個班的孩子所接受的教育水平是一致的，但學生們的成績參差不齊，更有可能兩極分化。課堂的情景教學直接影響著學生們的口語學習興趣以及學習效率，所以要在小學英語核心素養(yǎng)的基礎上進行情境教學課堂的創(chuàng)設，提高小學英語的學習效率，提升學生們對英語的興趣。

關鍵詞：小學英語;情境教學;口語能力

引言：

在英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，要讓學生能夠與外國人進行簡單的、生活化的交流，并且英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是為了學生步入更好的崗位，或者是出國深造做好準備。在學習英語中，很關鍵的一點就是口語能力，怎樣才是有效的英語口語教學問題就顯得比較突出了。由于我國的傳統(tǒng)教育模式已經不能夠滿足我國日益增長的人才需求，所以要進行教育變革，變革的主題就是要進行學生的情境教學培養(yǎng)。在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中小學英語的口語教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，如何進行小學英語口語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是值得探討的問題。

一、英語口語的重要性

英語口語對于學生來說就是一種學習技能，也是學習能夠適應社會的一種能力。因為我國的高速發(fā)展，導致我國的教育理念一直跟不上國家的發(fā)展，國家政府也注意到了這個問題。很多學生學習能力是比較強，但是往往一出校門就感覺什么也不會做，國家正是缺少人才的時候。在國家發(fā)展的這種緊要關頭，我們國家的教育卻不能為我國的發(fā)展提供人才保證。國家開始注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學生不光是在學校里能夠完成學習任務，還要在社會上能夠生存，能夠有更好的發(fā)展空間。

英語教學中的核心素養(yǎng)就是要讓學生們通過在學校里面的英語學習，能夠達到與外國人在生活中正常交流的地步。中國學生學習英語，大多數學生只能在課堂上講一講英語，但一到其他的地方往往會羞澀以至于說不出話來。有時候很多學生在英語課堂上也不敢說英語，這就導致中國學生個個都是假把式，會寫會看不會說。也就是說，現階段我國的英語口語水平還比較底，需要進行提高。

我們要在英語中強調核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為我們中國的改革開放程度越來越深，我們必須要與國外的國家有更好的交流合作。如果連語言都不通的話，還談什么交流合作？所以我們要培養(yǎng)學生們的英語核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)包括聽讀寫說四個方面，我們不光要求學生能夠寫英文，能夠看懂英文，我們還要求學生能夠聽懂，能夠說出口，還要讓外國人能夠聽懂，這個時候所要求的英語水平又是一個比較高的層次了。

二、情境教學在小學英語口語教學中的地位及應用

情境教學對于英語口語的培養(yǎng)來說是一種良好的教育方法，因為它可以提升學生們的學習興趣，完善課堂體系，對于學生們各方面的能力都有所提升。

英語的口語能力培養(yǎng)不是一天兩天的，這是一個反復積累的過程。英語的學習首先要求學生們掌握足夠多的單詞量。學語言都是從學習如何發(fā)音開始的，發(fā)音決定了學生們是否可以繼續(xù)深入學習。其次就是要有足夠的單詞量。我認為學習英語就必須將單詞認清楚。老師們可以強調單詞的重要性，但不能過分地強調單詞的重要性，以至于把學生的神經繃得太緊，對學生的身心健康發(fā)展有著不好的影響。傳統(tǒng)的英語教學模式已經不再適用了，現在更需要進行情景教學，來滿足學生們的日常學習需要。

在進行情景教學時，老師們可以根據閱讀所需要的單詞先讓學生們進行單詞訓練，然后再進行有目的的閱讀訓練。一篇閱讀中應該大部分都是認識的單詞，少部分單詞是沒有學過的，但是可以通過上下文的意思來判斷這個沒有學過的單詞是什么意思。這就可以讓孩子們從中獲得成就感。當然了，光是有單詞量還是不夠的，單詞量只是進一步學習的基礎。然后讓學生們根據對閱讀的理解進行情景教學，其方式有很多種，可以讓學生們對閱讀進行情景再現，利用英語進行交流，這就是對學生們的口語能力進行培養(yǎng)。

學好英語口語還有另一個方面的問題，那就是語法的問題。例如一句話所有的單詞都認識，但是就是不知道這句話是什么意思，讀起來很別扭。有的時候就算知道單詞意思，也能知道這句話大概是什么意思，但是就是抓不住重點，也很有可能會理解為另外一種意思。學生們在不理解的時候就會腦洞大開，開始想這句話有什么意思，各種想法都有，這時候也不是完全不好的，至少學生們進行了思考。所以說語法在閱讀中也占有舉足輕重的地位，老師們應該注重單詞量和語法的結合，讓學生們學會融會貫通。老師們可以利用情景教學，讓學生們自己組織語言，利用所學語法進行交流，感受不同學生所要表達的意思。

三、結束語

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語口語教學策略，我根據個人的經驗以及實踐講出了自己的想法。為了中華的崛起，我認為英語的口語能力培養(yǎng)刻不容緩，必須緊跟中國發(fā)展的步伐。由于英語是外語學習的基礎，所以進行英語口語能力的培養(yǎng)就顯得格外重要，并且由于小學英語是為以后的學習打下基礎，所以對小學生進行口語能力的培養(yǎng)是必須重視的。由于我國進入了一個教育的新時期，很多老師對于如何進行英語口語能力的培養(yǎng)還沒有一個很好的認識，也不清楚如何進行英語口語能力的培養(yǎng)才是有效的、合適的，所以本人根據本人的實踐經驗寫出了這篇文章。

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