瑚云

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程課標》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。 培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，必須以學(xué)生為主體。陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造源于問題，有問題才有思考，進而才會有解決問題的方法，才能有找到非同尋常、獨樹一幟的獨立思路的可能?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，教師怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？我認為應(yīng)從以下幾點入手：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體。

培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，教師必須要讓位，要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者;要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問題”潛力，正確看待每個學(xué)生的提問。教師也要學(xué)會傾聽，敢于用實事求是的態(tài)度面對學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師也要學(xué)會傾聽，敢于用實事求是的態(tài)度面對學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題，尊重學(xué)生人格和個性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，把課堂當(dāng)成師生生命價值的構(gòu)成部分。

二. 創(chuàng)設(shè)舒適和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢問”問題。

影響學(xué)生提問動機的原因主要有：膽小、緊張，怕提出的問題不得要領(lǐng)，受到嘲笑;滿足于一知半解，認為對知識已經(jīng)完全掌握，不愿生疑;受知識，年齡限制，難于掌握知識要點，難于生疑。因此我從一下幾點入手：

首先，要創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識的交流，而且也有情感的交融，沒有純情感的認知，也沒有純認知的情感，二者協(xié)調(diào)，相互作用。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、態(tài)勢語言傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵的情感信息，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中自由發(fā)表見解，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題。

其次，要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氛圍。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要平等相處，互相尊重。教師要面向全體，給每個學(xué)生的提問以微笑、注視和評價，在教育學(xué)生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習(xí)慣的同時，允許他們自由按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動，提倡討論、辯論和爭論，讓學(xué)生在課堂上自由與教師、學(xué)生溝通信息。只有這樣，才能消除學(xué)生的“問題”心理障礙，讓每個人在發(fā)現(xiàn)和提出問題時都有一種愉悅的心理體驗，在一種平等、心理安全的環(huán)境中激疑、促思。 另外，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)開放的“問題”時空環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)現(xiàn)問題的空間和解決問題的時間，努力營造一種寬松、融洽，人人均思進取的課堂教學(xué)氛圍，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生“會問”問題。

著名教育家顧明遠說：“不會提問題的學(xué)生不是一個好學(xué)生?！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑問難，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)從培養(yǎng)他們的積極思考，學(xué)會提出疑問開始。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不僅要善于設(shè)問，還要有所發(fā)現(xiàn)甚至有所創(chuàng)新。教師不僅要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己的看法、見解，而且要創(chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑的機會。有意識地留給學(xué)生充分的思考時間，讓他們?nèi)ダ斫庵R，產(chǎn)生種種疑點，并誘導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行評價，從而提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

四、教會學(xué)生提出問題的方法和技巧。

由于教學(xué)內(nèi)容的不同，致使產(chǎn)生問題的方式也是多樣的，教師應(yīng)針對數(shù)學(xué)問題的不同類型，采取不同策略，誘導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題;對于低年級學(xué)生，教師要不斷滲透給學(xué)生提問質(zhì)疑的行為，訓(xùn)練他們形成質(zhì)疑、提問的意識。對于高年級學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會提問題，比如在從舊知到新知的遷移過程中、內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題;從自己不明白、不清楚的地方提問題，提出有價值的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。要使學(xué)生能夠提出一些有價值、有意義、有思考性的問題。在教學(xué)過程中，教師要運用多種教學(xué)手段，研究學(xué)生的認知心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動，這樣才會逐步提高學(xué)生的問題意識和分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛、解決問題的能力，才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

問題既是思維的起點又是思維的動力，培養(yǎng)學(xué)生問題意識是非常重要的。這是一個長期、漸進的過程，但是在此過程中，只要教師堅持以學(xué)生為主體，精心設(shè)計、巧妙引導(dǎo)，問題意識就會在學(xué)生的頭腦中扎根，課堂教學(xué)就會更高效。