羅莉

搞要：目前中等職業(yè)技術(shù)教育呈現(xiàn)多樣化、多模式的發(fā)展態(tài)勢，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。柔性化、自動化、集成化的發(fā)展是機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的大趨勢，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，表現(xiàn)在畢業(yè)生實(shí)踐能力的教育上，取決于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的好與差，而實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的技能訓(xùn)練。搞好數(shù)控車削技能訓(xùn)練，對于提高教學(xué)質(zhì)量，有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞： 中職生 數(shù)控車削訓(xùn)練 現(xiàn)狀 對策

一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校使用傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置和課程安排，技能訓(xùn)練課程安排單從了解和取證的角度來進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)要求的工作崗位需求有所偏離，在校操作簡單，到崗困難，無從下手，動手能力不強(qiáng)，致使許多企業(yè)需要進(jìn)行大量的崗前培訓(xùn)，造成大量的人力和物力資源浪費(fèi)。

1、中職生綜合素養(yǎng)普遍偏低

中職學(xué)校的學(xué)生入口不高，大多數(shù)學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是造成其學(xué)習(xí)效果差。大部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，技能訓(xùn)練時同學(xué)們也不積極參與。

2、實(shí)訓(xùn)課時設(shè)置不合理與企業(yè)實(shí)際需求相脫離

目前專業(yè)理論課時過多，技能課時偏少，專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容相對陳舊，專業(yè)課跟不上企業(yè)的發(fā)展要求，技能訓(xùn)練方面對自動化的技能教學(xué)沒更新，如CAD/CAM技術(shù)、UG編程、數(shù)控仿真等，訓(xùn)練課程安排應(yīng)以實(shí)踐操作為主，但從目前大多數(shù)的中職學(xué)校的訓(xùn)練課程的安排來看，訓(xùn)練課程的安排與企業(yè)發(fā)展的需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)，造成這現(xiàn)狀的原因三個方面：

（1）校內(nèi)數(shù)控設(shè)備嚴(yán)重不足，并且數(shù)控系統(tǒng)很雜、數(shù)量多的機(jī)床都已經(jīng)跟不是市場要求，而進(jìn)口數(shù)控設(shè)備價格貴，學(xué)校投資有限，場地有限等原因，致使學(xué)生獨(dú)立動手訓(xùn)練的機(jī)會少，從而很難保證學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練能力。

（2）實(shí)踐設(shè)備更新速度不快、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)沒有跟上企業(yè)發(fā)展，未建成集成教學(xué)和生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，而校外實(shí)訓(xùn)基地又不穩(wěn)定。

（3）企業(yè)崗位技能要求較快，中職學(xué)校缺乏有效的資金支持，難以建立系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)基地。

通過對我市多所中等職業(yè)學(xué)校的技能訓(xùn)練的方法進(jìn)行問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，從“課題結(jié)束后實(shí)訓(xùn)”和“頂崗實(shí)習(xí)”是目前中職技能訓(xùn)練中，運(yùn)用最多的教學(xué)方法，而“理實(shí)一體”和“頂崗前的強(qiáng)化技能訓(xùn)練”學(xué)生最喜歡、最有效的技能訓(xùn)練僅僅占到了技能訓(xùn)練的25%和40%僅此可以看出絕大部分中職學(xué)校缺乏系統(tǒng)的技能訓(xùn)練方法，更不用說是系統(tǒng)的培訓(xùn)平臺，調(diào)查全市33所中職學(xué)校其中有80%學(xué)校技能訓(xùn)練課程都沒有讓企業(yè)的專業(yè)人員參與進(jìn)來，致使學(xué)生的技能訓(xùn)練與企業(yè)業(yè)務(wù)流程和工作環(huán)境嚴(yán)重脫離。

4、教師隊(duì)伍建設(shè)仍待完善

雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，當(dāng)前專職理論教師人數(shù)多，但是能熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際并能承擔(dān)數(shù)控技能教學(xué)工作"雙師型”教師少，教師結(jié)構(gòu)比例不合理職校的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)從企業(yè)的相關(guān)崗位上聘請專業(yè)技術(shù)人員來兼職擔(dān)任。但從目前調(diào)查的情況來看，專職實(shí)訓(xùn)教師所占比例過小，甚至為零，由企業(yè)專職技術(shù)人員所占兼職教師的比例更小，導(dǎo)使中職學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。

二、改善數(shù)控技能訓(xùn)練對策

1、增加實(shí)訓(xùn)課時，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

實(shí)施性教這計劃規(guī)定中職校文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課的比例為3：3：4。所以中職校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)計劃的修訂和完善，根據(jù)企業(yè)需求，不斷更新教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容。增加實(shí)訓(xùn)課課時，讓學(xué)生獲得更多的課外知識、提高學(xué)生技能訓(xùn)練。從而達(dá)到"學(xué)以致用”，讓學(xué)生感知所學(xué)知識是"有用、夠用、管用、能用”，讓學(xué)生清楚地了解未來崗位的職業(yè)技能要求。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式，因材施教

（1）生活式教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的實(shí)際問題，如"大力神懷模型、吹風(fēng)模型、頭盔模型，飛機(jī)模型、仿型子彈頭”等一些感興趣的零件，從而提高學(xué)生動手積極性，學(xué)生就會主動動起來了。

（2）加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)“訂單式”“學(xué)徒式”人才培養(yǎng)模式

為了更好的貼近畢業(yè)生崗位需求實(shí)際，為企業(yè)服好務(wù)，企業(yè)可以根據(jù)本身的需要對實(shí)習(xí)學(xué)生組織培訓(xùn)和崗前實(shí)習(xí)，實(shí)施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練主要以數(shù)控編程及操作、自動編程與仿真操作為主要內(nèi)容等。學(xué)校安排一對一的師徒對接，讓學(xué)生提早轉(zhuǎn)化角色，在企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的幫助下，完成實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)，從而完成“專業(yè)綜合技能訓(xùn)練”學(xué)生可在學(xué)校就能更多的了解到企業(yè)的企業(yè)文化及現(xiàn)狀，可以直接形成“訂單式”數(shù)控技能人才培養(yǎng)模式。

3、優(yōu)化教師隊(duì)伍

教師繼續(xù)教育要動起來，千萬別流于形式，要培養(yǎng)“骨干教師”激勵教師的自我更新。尤其是專業(yè)實(shí)操教師，學(xué)校要為教師提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會，可利用暑假讓教師下企業(yè)實(shí)習(xí)，讓教師有更多的一線實(shí)踐機(jī)會，暑假集中學(xué)習(xí)請企業(yè)的相關(guān)專家到學(xué)校給教師們充電，做到真正的“雙師型”教師達(dá)70%。實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生比達(dá)1：10

5大力加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要是：數(shù)控仿真軟件和專業(yè)的CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中心做到1：1、數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)室機(jī)床達(dá)1：2，有效的引進(jìn)機(jī)械加工企業(yè)進(jìn)校園，做到專業(yè)進(jìn)企業(yè)加強(qiáng)校企業(yè)合作。

中職學(xué)校的教學(xué)以技能操作為重點(diǎn)，通過完善教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整文化課與專業(yè)課技能課的課時比例，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)基地解決現(xiàn)有中職生技能訓(xùn)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生有一技之長和良好的職業(yè)能力立足與社會。

參考文獻(xiàn)：

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