周曉波

摘要：隨著新課標的改革，任務型教學法作為一種廣受教師青睞的創(chuàng)新教學方法，在小學語文課堂中有著廣泛應用。這種教學方法不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的多種學習能力，提高學生的語文成績。

關(guān)鍵字：小學語文;任務型教學;集中精力;獨立思考;自學能力

與傳統(tǒng)的教學方式不同，傳統(tǒng)的語文教學中是以教師為主體地位，而任務型教學中是以學生為主體地位的。任務型教學法在小學語文課堂上有著許多應用，這種創(chuàng)新的教學方式能夠使學生集中精力，在課上保持注意力集中，提高課堂學習效率。同時，在這種教學方式中，在教師的引導下，學生會漸漸養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣，一個個任務還能夠鍛煉學生的獨立思考能力。基于此筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談任務型教學在小學語文課堂中的有效應用，希望對廣大教師有所幫助。

一、集中精力，提高學習質(zhì)量

小學生在學習方面都有一個共同特點：上課時的注意力不容易長時間集中。因此，在小學時期興趣十分重要，學生通常會對自己感興趣的課程保持著長時間的注意力。為了提高學生對語文的學習質(zhì)量，能夠在課上保持長時間集中，教師不妨采用任務型教學法，即把要教授的知識變成一個個任務，以維持學生對語文的新鮮感，引導學生把學習知識的過程變成攻克任務的過程。當學生在完成一個任務后，學生會產(chǎn)生參與感與獲得感，這會大大激發(fā)學生對語文的興趣，從而可以使學生在課上保持長時間的精力集中，久而久之，學生會形成認真聽課不走神的好習慣。

例如，在教授《灰雀》這篇課文時，為了使學生在課上注意力保持集中，在學生閱讀課文之前，我首先布置了第一個課上的任務：“下面大家開始自讀課文，在讀完后回答一下文章的最后為什么灰雀又飛回來了?！睂W生們?yōu)榱送瓿蛇@項任務，都在認真的自讀文章。在完成這項任務后，我又布置了接下來的任務：“課文中從哪些方面體現(xiàn)出小男孩是一個誠實的孩子呢？”并給了學生一些討論的時間。在這堂語文課上，學生們的精力都很集中。我把課文中需要解決的問題都變成了一個個任務，讓學生們在完成任務的同時加深對文章的印象。

二、獨立思考，深化知識印象

另外，任務型教學的優(yōu)點還在于能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在語文課堂中，更多的任務是有關(guān)課文的問題。比如某一文段表達了作者怎樣的思想感情。這種問題都會引起學生的思考，學生在思考的過程中會潛移默化的培養(yǎng)自己的獨立思考能力。在任務型教學中，有很多需要個人完成和小組完成的任務，每個人都有自己的任務要完成，這更加鍛煉了個人得到獨立思考能力。獨立思考能力在高年級的學習中很重要，是自我消化知識的能力，可以深化學生本人對知識的印象，加深對所學知識的記憶力。

例如，在教授《去年的樹》這篇課文時，這篇文章講述的是一只小鳥與一棵樹之間的偉大友情以及對人類胡亂砍伐樹木的諷刺。這篇文章短小精悍，具有著非常深刻的含義，我在備課時準備指導學生多讀多想、自主學習。于是，在講課時我布置了一項任務，讓學生們閱讀課文，并去思考為什么文章結(jié)尾小鳥和樹會有這樣的結(jié)果。學生通過在課上認真的自主思考，都認識到了人類破壞環(huán)境和對大自然的不友好行為。在下課前，我還準備了一道思考性的題目作為任務，“在我們的生活中，我們能夠為這只小鳥和大樹做什么事呢？大家在課下認真思考一下，下節(jié)課我們再一起討論?！边@樣的語文課堂以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學生的求知欲，能夠有效鍛煉學生的思考能力，最重要的是可以讓學生對這篇文章的印象更加深刻。

三、自主預習，鍛煉自學能力

許多學生認為語文很容易，無須預習，只要上課聽一聽就能聽懂。這種意識是錯誤的，能聽懂是因為語文是一門語言課，但是學好語文并不是一件容易的事。教師在布置任務時可以布置讓學生預習的任務，讓學生從小學低年級開始養(yǎng)成預習的良好學習習慣。課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學的知識進行自學的過程。課前預習能夠明顯地提高學生的學習效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性。這恰恰符合任務型教學法是以學生為主要地位的。在高年級的學習中，還會有大量的新知識需要學生掌握，自學能力在低年級得到鍛煉未嘗不是一件好事。

例如，在教授《富饒的西沙群島》這篇課文時，為了培養(yǎng)學生的自學能力，我再上一節(jié)語文課中發(fā)布任務，讓學生自主預習《富饒的西沙群島》這一篇課文，自主解決文中生字的讀音問題，并且標清段落，多讀幾遍。在第一課時講課前，我首先檢查了學生的課本，幾乎所有學生都按照要求將課文分了段落并在生字上標注了拼音，學生們對這一任務的完成度很高。在講課時，經(jīng)過預習的學生們在學習時沒有很吃力，對于我的提問，學生們都能回答的八九不離十，比如我提問學生課文是圍繞文中的那一句來寫的？學生們思考的時間比以往縮短了不少，這就是預習的效果，可以讓學生更加熟悉課文，有效提高了語文課的教學質(zhì)量。

總而言之，作為一名小學語文老師要以認真負責的態(tài)度在備課時選擇合理的教學方法。在小學時期要多以激發(fā)學生的學習興趣為主，根據(jù)班級現(xiàn)狀進行任務型教學，以取得更好的教學效果。

參考文獻：

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