周紹春

摘要：課堂教學(xué)情境的設(shè)置，是課堂教學(xué)構(gòu)成的基本要素，也是教師在組織教學(xué)中的一項基本的常規(guī)工作。一線教師如何以新課程的理念為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有價值的課堂教學(xué)情境，顯得尤為重要。對于不同的科目，以及同一科目的不同教學(xué)內(nèi)容，其創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是不同的，方法也是有區(qū)別的。但不管哪一種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，都要立足于學(xué)生，以課程改革理念為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中物理;情境創(chuàng)設(shè)

新課程改革的不斷深入對初中物理教學(xué)提出了新的要求。初中物理教師應(yīng)與時俱進(jìn)，在物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育，以學(xué)生為教學(xué)主體，將課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建生動、有趣、自主的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在活動中收獲能力、素養(yǎng)、成長。而教師采取情境創(chuàng)設(shè)方法，有助于實現(xiàn)這一教學(xué)模式。將情境創(chuàng)設(shè)滲透到初中物理教學(xué)中是對傳統(tǒng)教育的一種彌補，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生快速融入情境中，增強學(xué)生對物理知識的理解能力，進(jìn)而提升初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.1 初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性和針對性

在課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)要遵循一定的原則才能使情境教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先情境的創(chuàng)設(shè)一定要有啟發(fā)性和針對性，要保證新創(chuàng)設(shè)情境能夠引起學(xué)生的關(guān)注，誘導(dǎo)學(xué)生去主動思考，在此前提下，圍繞教材本身創(chuàng)設(shè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，尋找問題的答案。

1.2 初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)要有真實性

情境創(chuàng)設(shè)的另外一大原則就是真實性，情境的創(chuàng)設(shè)一定要現(xiàn)實或者接近現(xiàn)實，最好是讓學(xué)生們在實際生活中看到的聽到的，讓學(xué)生實際體驗到的豐富生動形象的事物，才能更好地對情境問題展開探索研究，完成對知識的掌握。

2 新課程理念下初中物理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)研究

2.1 利用已經(jīng)掌握的知識創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科本身具有可一定的探究性、和復(fù)雜性，并且很多知識內(nèi)容存在前后連貫性，只有切實掌握基礎(chǔ)性的內(nèi)容才能進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。因此，初中物理教師要提高對物理前后知識內(nèi)容連貫性的重視，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，加強對其學(xué)習(xí)狀況的了解，及時彌補學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，并不斷的引入新知識，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。同時，還應(yīng)使用新型的學(xué)習(xí)方法，降低物理知識的學(xué)習(xí)和理解難度，提升學(xué)生思考能力和自主探究能力。由于初中階段是學(xué)生接觸物理知識的基礎(chǔ)階段，學(xué)會缺乏對物理的認(rèn)知 和了解，并且存在很多的疑問，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境，通過各種問題，解決學(xué)生的疑惑，使其真正認(rèn)識物理學(xué)科，并學(xué)會利用各種物理知識解決生活中的實際問題。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于力學(xué)方面的知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)于衛(wèi)星科技知識方面的問題情境，提出相應(yīng)的問題 “我國已經(jīng)發(fā)射了很多人造無人航天衛(wèi)星，這種衛(wèi)星可以沿著一定的軌道繞行地球，既為人們的日常生活通訊提供了便利，又為科學(xué)探測、天氣預(yù)報、土地資源調(diào)查和導(dǎo)航等活動提供了助力，但衛(wèi)星是如何發(fā)射上天的？又為何可以繞著地球旋轉(zhuǎn)”，通過這些類似問題的提出，可以進(jìn)一步提高學(xué)生探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的幫助。

2.2 初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)要源于生活

根據(jù)初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)所遇到的問題和情境創(chuàng)設(shè)的一些原則，我們需要根據(jù)這些來制定一些實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的實際措施來完成情境教學(xué)。首先初中物理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)一定要源于生活，其實也就主要是加強物理學(xué)科和實際生活之間的聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)中的情境資源，我國著名教育家陶行知先生說過“接知如接枝”早在幾十年前就已經(jīng)提出了重視學(xué)生親身實踐獲取直接經(jīng)驗的教學(xué)方法，在新課改的今天，我們要以同樣的理念運用到初中物理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)中來。例如：在學(xué)習(xí)牛頓第一定律的過程中，“任何物體都要保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運動狀態(tài)為止”。抽象的概念讓學(xué)生們不得要領(lǐng)，教師們可以根據(jù)定律內(nèi)容，拋出問題“為什么我們乘坐的汽車在高速行駛過程中，突然剎車，我們的身體會怎么樣？”“為什么會出現(xiàn)這種情況？”當(dāng)學(xué)生們回答出“由于慣性”的時候教師引出“慣性定律”也叫“牛頓第一定律”，“那么在高速上行駛的汽車如果開啟定速80km/h的話，是什么原理使汽車的行駛速度保持在80km/h不變呢？”請學(xué)生們思考，當(dāng)然學(xué)生肯定會知道加油門車就會走，油門越大，發(fā)動機的轉(zhuǎn)速越高，輪胎的摩擦力越大，速度就越快。那么油門給的力和輪胎的摩擦力互相抵消和外力為零的情況下汽車將是什么情況？如果汽車不受力又將是什么情況？由學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械乃妬斫Y(jié)合物理學(xué)中的知識引發(fā)學(xué)生們的思考，來進(jìn)一步加深對物理定律的理解和應(yīng)用，這也是教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的主要目的。

3 結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，其有利也有弊。好處便是教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)將原本枯燥乏味的物理知識直觀生動地展示在學(xué)生面前，與此同時，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)也使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加和睦融洽。但是，由于我國大部分初中物理教師對于情景教學(xué)法理解得不夠深刻以及應(yīng)用得不夠熟練，使得教學(xué)過程中仍存在一些問題。因此，針對情景教學(xué)法所存在的問題，教師應(yīng)努力提升自身情景創(chuàng)設(shè)能力，搜尋大量的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)素材，并在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多有趣的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的了解和學(xué)習(xí)，從而保障初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

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