【摘要】在新課改大力推進(jìn)的背景下，情境教學(xué)法也在教育教學(xué)中得到了廣泛性的應(yīng)用，不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也難喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)等，是教師在教學(xué)中的理想選擇之一。因此，初中教師在開展英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，也可以致力于該方法的應(yīng)用，為學(xué)生英語(yǔ)寫作的順利開展提供保障。基于此，本文將以此為話題，對(duì)情境教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中英語(yǔ);寫作課堂;應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】王金萍，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校。

前言

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫作是非常重要的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言輸出，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的一種綜合性運(yùn)用。但是，從目前的實(shí)際情況上看，初中生在英語(yǔ)寫作這一方面是比較薄弱的，這是教師在教學(xué)中應(yīng)改善的現(xiàn)狀。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以通過(guò)情境教學(xué)法的引入，來(lái)降低學(xué)生的寫作難度，使得學(xué)生入情入境，使其的寫作效果達(dá)到最佳。

一、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作課堂的應(yīng)用意義

在情境認(rèn)知理論當(dāng)中認(rèn)為，知和行間應(yīng)是交互的，也就是知識(shí)具有著較強(qiáng)的情境性，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)將情境創(chuàng)設(shè)這一方法引入進(jìn)來(lái)，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供助力。

首先，在寫作教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能喚醒學(xué)生的求知欲，使其在英語(yǔ)寫作中帶有著較為濃厚的興趣，能主動(dòng)的去思考、理解、創(chuàng)作等，保障其寫作的順利開展。其次，能活躍學(xué)生的寫作思維，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中思維、思路是非常重要的，其將決定著學(xué)生的寫作的邏輯性，對(duì)最終的寫作效果產(chǎn)生影響。而情境教學(xué)的引入，就能夠?qū)W(xué)生的寫作思維起到啟迪的作用，使得學(xué)生在寫作中的思路更加開闊，使其最終的寫作質(zhì)量和效率得到保障。最后，能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作是具有一定難度的，使得學(xué)生在寫作中產(chǎn)生遇到問(wèn)題，很難保障寫作的順利開展。而通過(guò)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，就可以使學(xué)生在具體的情境中開展寫作，使其的寫作難度得到相應(yīng)的降低，促使其的寫作質(zhì)量達(dá)到預(yù)期。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作課堂的應(yīng)用路徑

1.基于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作內(nèi)容和主體都是不同的。在不同的寫作主題、內(nèi)容下，教師也應(yīng)采用不同的創(chuàng)設(shè)方式，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和新穎性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)非常良好的寫作氛圍。但在這其中，教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)和寫作內(nèi)容的緊密結(jié)合，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的寫作提供服務(wù)，保障學(xué)生寫作得到持續(xù)、有序的開展。

例如，在講解完《Welcome to our school！》一課之后，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，使得學(xué)生在情境下進(jìn)行寫作，使得學(xué)生的寫作熱情和興趣大大提升。比如：“Now your friends are coming to visit your school. Can you write an article about accepting your school？”讓學(xué)生完成這一任務(wù)，通過(guò)這樣的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，使得學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

2.基于教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在寫作教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，其將對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以促使教學(xué)目標(biāo)和情境創(chuàng)設(shè)的整合，將情境創(chuàng)設(shè)真正地融入到教學(xué)目標(biāo)中去，為教學(xué)活動(dòng)的開展指明方向。

例如，在講解完“My day.”一課的過(guò)程中，教師就可以要求學(xué)生以這一主題進(jìn)行寫作，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境等，使得學(xué)生的寫作得到開展下去。比如，嘗試著用英文介紹自己的一天，結(jié)合自己的實(shí)際生活、文章要有具體性、真實(shí)性、應(yīng)邏輯清晰、主題明確的。通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、明確學(xué)生的寫作方向和內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3.基于教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在寫作教學(xué)實(shí)際開展的過(guò)程中，教師也可以致力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)師生間的對(duì)話引發(fā)相關(guān)的主題等，使得學(xué)生在情境的帶動(dòng)下投入到寫作當(dāng)中，使其的寫作更具趣味性，使得寫作質(zhì)量和效率得到提升。

例如，在講解《Food and lifestyle.》一課的過(guò)程中，在課堂中，教師就可以先借助多媒體，來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出各種各樣的食物，為后續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ);而在這之后，教師就可以以對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生：“Whats your favorite food？”“Do you think your diet and lifestyle are healthy？”引發(fā)學(xué)生的思考，并在課堂結(jié)束之后，讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行寫作，使得教學(xué)情境得到真正的創(chuàng)設(shè)。

4.基于知識(shí)復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也可以引入教學(xué)情境，使得學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，使其的學(xué)習(xí)效果事半功倍。例如，在以《My dream home》為主題進(jìn)行寫作的過(guò)程中，學(xué)生就可以觀看一些網(wǎng)絡(luò)視頻和范文，為自己的寫作提供思路，并將一些所學(xué)知識(shí)融入到寫作中，使得寫作內(nèi)容得到豐富，達(dá)到預(yù)期中的寫作效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是非常重要的組成部分，情境教學(xué)法在其中的應(yīng)用不僅可以激活學(xué)生的寫作思維、降低學(xué)生的寫作難度，保障其英語(yǔ)寫作的順利開展，對(duì)于學(xué)生寫作興趣、寫作能力的提升也有著非常大的效用，是教師在教學(xué)中的理想選擇。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的重視，力求將情境教學(xué)法的內(nèi)涵真正地展現(xiàn)出來(lái)。

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