【摘要】詞匯是語言大廈的基石。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法以及教學(xué)手段，從而提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。為此，本文立足于小學(xué)四年級(jí)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)，就小學(xué)中年級(jí)英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行如下探究。希望對(duì)廣大英語教育工作者提高詞匯教學(xué)質(zhì)量提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞匯教學(xué);情境教學(xué)法;游戲教學(xué)法;多媒體教學(xué)法

【作者簡(jiǎn)介】汪靜奕，蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

隨著英語學(xué)科的重要性日益凸顯，學(xué)校對(duì)教師提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量給予了高度關(guān)注。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極地響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，主動(dòng)地創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法，從而使英語詞匯教學(xué)煥然一新，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多姿多彩的詞匯王國(guó)。為此，本文以《牛津英語上海版》四年級(jí)（第一學(xué)期）英語詞匯教學(xué)為例，就小學(xué)中年級(jí)英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探究。

一、采用情境教學(xué)法，展現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的生動(dòng)性

情境教學(xué)法與小學(xué)英語詞匯教學(xué)的比翼雙飛，不僅有利于營(yíng)造“快樂與知識(shí)共舞”的氛圍，還能凸顯英語詞匯教學(xué)的生動(dòng)性。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該把情境教學(xué)法滲透到小學(xué)中年級(jí)英語詞匯教學(xué)之中，從而展現(xiàn)小學(xué)中年級(jí)英語詞匯教學(xué)的生動(dòng)性。

以《In the shop》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“Today we will do some shopping together.”隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的單詞、詞組以及有關(guān)購(gòu)物的句型。最后，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情境。在創(chuàng)設(shè)這一情境的過程中，教師利用多媒體向?qū)W生播放一幅超市的圖畫。當(dāng)圖畫映入學(xué)生眼簾的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)看到琳瑯滿目、各種各樣的物品。老師拿出實(shí)物，如糖果、面包、餅干等，讓學(xué)生在這一真實(shí)的購(gòu)物情境之中運(yùn)用所學(xué)的購(gòu)物詞匯及句型進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。總之，教師在《In the shop》教學(xué)中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的購(gòu)物情境的方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的英語詞匯。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法，增加英語詞匯教學(xué)的趣味性

游戲教學(xué)法具有寓教于樂的作用。把這一方法融入英語詞匯教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，還能增加英語詞匯教學(xué)的趣味性。有鑒于此，小學(xué)英語教師在中年級(jí)英語教學(xué)中，應(yīng)該積極地?fù)P起游戲教學(xué)法的風(fēng)帆，從而增加英語詞匯教學(xué)的趣味性。

以《My friend》教學(xué)為例。首先，教師向?qū)W生展示《My friend》這一課題。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《My friend》的詞匯。最后，為了加深學(xué)生對(duì)本課詞匯的理解，教師組織學(xué)生進(jìn)行《Guess： who is my friend？》的游戲。游戲規(guī)則如下：兩個(gè)同學(xué)為一組，如蘭蘭與芳芳。蘭蘭用英語對(duì)班里一名同學(xué)的外貌、著裝等進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，芳芳根據(jù)這一描述在1分鐘之內(nèi)猜測(cè)這是誰。之后，蘭蘭與芳芳互換角色進(jìn)行游戲。在進(jìn)行《Guess： who is my friend？》的游戲的過程中，一名學(xué)生說：“He has a shirt. Its white. Who is he？”另一名學(xué)生說：“Is he Peter？”總之，教師在《My friend》教學(xué)中通過組織學(xué)生進(jìn)行游戲的方式，充分使學(xué)生在快樂的氛圍中輕松地掌握了本課單詞的音、形、義。

三、妙用多媒體教學(xué)法，提高英語詞匯教學(xué)的有效性

多媒體教學(xué)法與英語詞匯教學(xué)的融合，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，還能提高詞匯教學(xué)的有效性。有鑒于此，小學(xué)英語教師應(yīng)該把多媒體教學(xué)法與小學(xué)中年級(jí)英語詞匯教學(xué)結(jié)合起來，從而為英語詞匯教學(xué)插上科技的翅膀，進(jìn)而提高英語詞匯教學(xué)的有效性。

以《Weather》教學(xué)為例。首先，教師利用多媒體向?qū)W生播放不同類型天氣的動(dòng)態(tài)圖畫，讓學(xué)生描述所看到的圖片內(nèi)容。有的學(xué)生說：“There is some rain”還有的學(xué)生說：“I can see snowflakes.”然后，教師利用多媒體導(dǎo)入這一課的英語詞匯，并利用多媒體向?qū)W生播放了這些詞匯的朗讀音頻。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀這些詞匯的過程中，教師借助多媒體向?qū)W生播放與這些詞匯相關(guān)的例句。在這一過程中，老師首先利用多媒體導(dǎo)入詞匯，幫助學(xué)生更好的理解詞義;隨后播放朗讀音頻，讓學(xué)生掌握其發(fā)音;最后呈現(xiàn)例句，使學(xué)生更好地掌握其用法。在本節(jié)課中，多媒體教學(xué)法從音、義、用法三個(gè)方面輔助詞匯教學(xué)，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)法對(duì)英語詞匯教學(xué)的有效性。

綜上所述，教師在小學(xué)中年級(jí)英語詞匯教學(xué)中，可以通過采用情境教學(xué)法，展現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的生動(dòng)性，運(yùn)用游戲教學(xué)法，增加英語詞匯教學(xué)的趣味性，妙用多媒體教學(xué)法，提高英語詞匯教學(xué)的有效性，從而使英語詞匯教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階，進(jìn)而激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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