楊啟洪

摘要：因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)科中自主閱讀屬于一種良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文相關(guān)方面的積累進(jìn)行增加，確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在小學(xué)不同階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，都需要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是高段學(xué)生教師必須極其重視其自主學(xué)習(xí)能力的提升，所以教師需要積極培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力，才能夠?qū)W(xué)生的自身能力進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)進(jìn)行掌握，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;學(xué)生;語(yǔ)文;培養(yǎng);自主閱讀

小學(xué)階段屬于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力最佳的階段，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，具有較強(qiáng)的記憶力，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使學(xué)生形成特別深刻的思維意識(shí)，而且在學(xué)生未來(lái)的自我成長(zhǎng)中個(gè)人能力的獲得具有極其重要的作用。同時(shí)小學(xué)高段的學(xué)生下一階段就是初中，會(huì)使學(xué)生面臨閱讀量增加的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生沒(méi)有形成較強(qiáng)的閱讀能力，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為確保奠定學(xué)生日后小學(xué)的基礎(chǔ)，教師在小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要積極對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更加利于學(xué)生面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

1培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力的作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師屬于教材文本的直接載體，需要向?qū)W生傳授語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀的作用，以及根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)高段的學(xué)生通過(guò)形成良好的語(yǔ)文自主閱讀能力，能夠確保在文字瀏覽過(guò)程中充分滿足個(gè)人的情感，以及豐富自己的精神世界，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與寫作的快樂(lè)進(jìn)行感受，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)叫。所以在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主閱讀能力，確保通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及對(duì)學(xué)生的人文底蘊(yùn)教學(xué)提高，促使學(xué)生可以滿足時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的要求，進(jìn)而奠定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力的策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法進(jìn)行自主閱讀

自主閱讀具有很多種方式，例如略讀、精讀、朗讀等，在小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，以及學(xué)生的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式進(jìn)行自主閱讀。因此，教師在安排學(xué)生閱讀文章時(shí)，可以根據(jù)文章的閱讀難度，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的閱讀方法，學(xué)生在對(duì)難度一般的文章進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以降低對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生使用略讀的方式進(jìn)行閱讀;學(xué)生在對(duì)比較重要的文章進(jìn)行閱讀使，教師可以要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受文章中的內(nèi)涵，讓學(xué)生使用精讀的閱讀方式進(jìn)行閱讀;學(xué)生在對(duì)難度較大的文章進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用批注式的閱讀方法進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生批注閱讀過(guò)程中不理解的地方，并具有針對(duì)性對(duì)不理解的地方進(jìn)行推敲與品位，或者尋找教師與其他同學(xué)幫忙，促使學(xué)生可以更好的對(duì)文章所蘊(yùn)含的思想進(jìn)行理解。

2.2對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)

因?yàn)樗自捳f(shuō)的好“興趣是孩子最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠確保形成良好的閱讀習(xí)慣，所以在對(duì)小學(xué)高段學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生理解書籍所具有的力量，通過(guò)閱讀書籍可以獲得十分豐富的思想教育，對(duì)社會(huì)、人生進(jìn)行了解B。同時(shí)教師可以通過(guò)利用課內(nèi)教學(xué)帶動(dòng)課外讀書的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中沒(méi)有存在的知識(shí)進(jìn)行了解，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在課后為學(xué)生推薦與課外內(nèi)容相互的作品或者作家的其他作品，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中分享自己所積累的知識(shí)，能夠使學(xué)生的閱讀興趣得到充分的調(diào)動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文自主閱讀能力屬于學(xué)生需要掌握的一種學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有極其重要的作用，能夠更加利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了解與掌握，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，從而語(yǔ)文自主閱讀能力在小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有極其重要的作用。因此，教師在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，以及對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，能夠更加利于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自主閱讀，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文自主閱讀能力，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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