施連芝

摘要：繪本教學(xué)法是教師針對低年級的學(xué)生所使用的教學(xué)方法，即通過圖文并茂的繪本材料、兒童故事等增強(qiáng)知識的直觀性和趣味性，完成對課程知識的講解。對于小學(xué)生來講，英語的學(xué)習(xí)具有一定的難度，尤其是對于少數(shù)民族的學(xué)生。因此教師應(yīng)該運(yùn)用繪本教學(xué)的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);少數(shù)民族地區(qū)

少數(shù)民族地區(qū)有自己的語言和文字，學(xué)生需要掌握通行的漢語，在漢語基礎(chǔ)不好的情況下又要學(xué)習(xí)英語，難度可想而知，這無疑增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)壓力。采用繪本教學(xué)的方式，能夠?qū)⒂⒄Z知識以圖畫的形式展現(xiàn)出來，降低了學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，開發(fā)多種新的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 繪本教學(xué)的含義

繪本教學(xué)生動形象的詮釋了圖畫的重要作用，將理想的上課方式應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)過程中。教師通過教材中的圖畫以及各種兒童故事向?qū)W生傳授知識，這種方式很適合低年級階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)階段，由于年紀(jì)尚小，心智不成熟，不能很好的意識到學(xué)習(xí)的重要性，需要家長以及教師的耐心引導(dǎo)。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)技巧，立志于對知識進(jìn)行生動的講解，深入貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)自我，主動參與教學(xué)互動。同時，這種方式還可以集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 繪本教學(xué)的重要作用和意義

2.1 提高少數(shù)民族學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

少數(shù)民族地區(qū)主要集中分布在中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受地理位置的影響，經(jīng)濟(jì)相對比較落后，教育資源匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，師資力量薄弱，不能及時察覺教育改革的動向。小學(xué)生剛剛接觸英語，學(xué)習(xí)起來難度較大，尤其是對于少數(shù)民族學(xué)生來說，英語作為第三語言學(xué)習(xí)起來難度更大，學(xué)生難免會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。繪本教學(xué)專注于用生動有趣的圖畫向?qū)W生展示英語趣味性的一面，青年教師應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圖片或者視頻內(nèi)容，這對于學(xué)生來講是一種全新的上課方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用提問、圖片、視頻等方式激活學(xué)生已有的知識儲備，利用圖片給學(xué)生講故事，可以讓學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)寫，從而鍛煉學(xué)生的想象能力，啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生成為課堂的主人翁，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。

2.2 克服少數(shù)民族學(xué)生對英語的懼怕心理

少數(shù)民族地區(qū)有屬于自己的語言和文字，少數(shù)民族學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)漢語，還需要掌握一門英語，容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮的心理。眾所周知，學(xué)習(xí)一門語言需要學(xué)生長時間的練習(xí)，需要一個良好的語言環(huán)境，英語是一種英美國家的語言，學(xué)生沒有一個人人講英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)起來相對比較吃力。因此，小學(xué)英語教師要重視對英語教學(xué)方式的探究，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，因此小學(xué)英語教師擔(dān)負(fù)著沉重的使命與責(zé)任。繪本教學(xué)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，有利于幫助學(xué)生克服對于英語學(xué)習(xí)的懼怕心理。小學(xué)生喜歡聽故事，教師要將英語知識融入兒童故事中，在講故事的同時，有重點(diǎn)的講解英語知識。教師在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，對繪本教學(xué)方式利用不當(dāng)，出現(xiàn)了教師過度解讀文本價值忽略了對于文本的審美，這種充滿功利性的教學(xué)方式，難以迎合小學(xué)生愛玩的天性，忽視了教學(xué)游戲在教育中的重要作用，使得繪本教學(xué)不但無法發(fā)揮其原有的優(yōu)勢，反而陷入了種種誤區(qū)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力等

在繪本教學(xué)的實(shí)踐過程中，部分教師沒有完全理解繪本教學(xué)的理念，產(chǎn)生了繪本是讀給孩子聽的書的錯誤觀念。在這種觀念的誤導(dǎo)下，教師純粹扮演朗讀者的角色，只給學(xué)生讀故事，沒有細(xì)致講解故事中蘊(yùn)含的英語知識，這是一種走馬觀花的形式，學(xué)生只是對故事的大概情節(jié)感興趣，卻難以領(lǐng)會故事中蘊(yùn)含的英語知識。繪本教學(xué)所重視的圖畫、兒童故事只是英語知識的載體，教師要有效利用圖畫、故事等讓學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)生扎實(shí)掌握英語知識才能達(dá)到教學(xué)目的。在給學(xué)生展示圖片、播放視頻的過程中，教師可以先讓學(xué)生對故事進(jìn)行大體的瀏覽，讓學(xué)生有一定的準(zhǔn)備，教師再給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，在講解的過程中，需要根據(jù)故事的主線對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)問，鼓勵學(xué)生開動小腦筋積極思考問題，教師不要咬文嚼字、斷章取義，過分注重對知識的講解，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。繪本教學(xué)的目的就是既讓學(xué)生聽懂了故事，也讓學(xué)生掌握了知識，融知識于故事之中，寓教于樂，讓學(xué)生在故事中掌握知識。

4 結(jié)語

教師要盡到教學(xué)的責(zé)任，發(fā)揚(yáng)教師風(fēng)格，樹立責(zé)任意識，開發(fā)新的教學(xué)資源。教師要針對少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從學(xué)生容易理解的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場上思考問題能夠了解學(xué)生的需求，及時改進(jìn)教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供動力。

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