劉敏

摘要：鑒賞的過程實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)作品，把握作者的思想意圖，與藝術(shù)作品直接交流，理解作品信息，對(duì)作品進(jìn)行理性分析的過程，并且深刻感悟人生和社會(huì)，是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。美術(shù)教師只有付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，提高課堂效益，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生積極性;主動(dòng)性;教學(xué)方法

課前充分有效地備課是鑒賞教學(xué)的重要前提

鑒賞的過程實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)作品，把握作者的思想意圖，與藝術(shù)作品直接交流，理解作品信息，對(duì)作品進(jìn)行理性分析的過程，并且深刻感悟人生和社會(huì)，是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。美術(shù)教師只有付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，提高課堂效益，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“胸中有竹，方能畫竹”。這些都闡述了無(wú)論完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會(huì)事倍功半，收效甚微，勞而無(wú)功，教學(xué)亦然。充分的課前準(zhǔn)備是美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的前提基礎(chǔ)，新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”。一方面要明確教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，理清教學(xué)思路，才能讓課堂教學(xué)內(nèi)容貫通而不孤立。另一方面要精心考慮教法，方法得當(dāng)，則事半功倍;方法不妥，則事倍功半。教法的選擇要從每節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)情分析出發(fā)，要符合高中生認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律，要注意直觀形象，便于激發(fā)學(xué)生興趣。然而我們?cè)趥湔n時(shí)，只習(xí)慣于備內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。正確的選擇教法對(duì)上好一節(jié)課也很重要，它不但有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高教學(xué)質(zhì)量，還能避免因教法單一造成學(xué)生厭學(xué)的后果。比如我們通過尋找與美術(shù)作品有關(guān)聯(lián)的食物或知識(shí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多美術(shù)作品的理解，以達(dá)到欣賞的目的。例：在欣賞中國(guó)古代山水畫時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)就是如何讓學(xué)生區(qū)領(lǐng)略畫中情景交融的意境。而不同時(shí)期山水畫面貌和意境都各不相同，對(duì)于自我意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生來(lái)說，它們之間出現(xiàn)了一條難以跨越的鴻溝。為此，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)即從體會(huì)古詩(shī)的意境入手區(qū)體會(huì)中國(guó)古代山水畫的意境。因?yàn)橹袊?guó)古代的山水畫與古詩(shī)之間具有密切的聯(lián)系，即"詩(shī)中有畫，話中有詩(shī)"。通過詩(shī)與畫之間的對(duì)比與聯(lián)系，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣提高了，能收到了良好的學(xué)習(xí)效果。顯而易見，只有認(rèn)真?zhèn)湔n后去上課，教師才能更好地駕馭課堂，才能把課講得妙趣橫生、引人人勝;才能使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能一把鑰匙開一把鎖，使學(xué)生最大限度地掌握學(xué)習(xí)方法，在獲得知識(shí)的同時(shí)真正培養(yǎng)能力，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的目的?？傊?，有效備課是上好課的重要環(huán)節(jié)。

2優(yōu)化教學(xué)過程是鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵

在美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用，能使學(xué)生的審美得到發(fā)揮和成長(zhǎng)。

2.1創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)鑒賞

“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！笨梢?，在教學(xué)中，教師要想辦法使學(xué)生在一種高漲的、激動(dòng)的情緒推動(dòng)下來(lái)思考、感受和體驗(yàn)。所以說，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境是成功的教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞的積極性，感染學(xué)生的欣賞情緒，顯著地強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，加深對(duì)文化、歷史以及美術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。如把音樂引進(jìn)到美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，不僅能活躍教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，尤其是對(duì)一些抽象作品的理解。比如，在欣賞荷蘭冷抽象代表畫家蒙德里安的作品《百老匯街的爵士樂》和俄羅斯熱抽象代表畫家康定斯基的作品《即興之31》時(shí)，邊讓學(xué)生聆聽不同曲調(diào)的音樂，一邊讓學(xué)生去找尋畫與音樂之間的聯(lián)系，并把感受表達(dá)出來(lái)。在音樂影響下，同學(xué)們面對(duì)畫面，很容易感受到畫中那錯(cuò)綜復(fù)雜的直線和閃爍不定的小色塊形象地表達(dá)出爵土樂所特有的節(jié)奏感以及即興創(chuàng)作中畫面所呈現(xiàn)出的流動(dòng)的色彩與有變化的線條。康定斯基說聽到了音樂便看到色彩，他寫道：“色彩就是鍵盤，眼睛就是弦，靈魂便是擁有眾多琴弦的鋼琴;所謂藝術(shù)家就是它的演奏者，觸碰著琴鍵，令靈魂在冥冥之中產(chǎn)生震動(dòng)?！边@樣結(jié)合音樂欣賞繪畫作品，抽象的繪畫語(yǔ)言變成了詮釋音樂的形象的視覺符號(hào)了。同時(shí)也會(huì)激起學(xué)生的審美激情，有利于他們積累審美經(jīng)驗(yàn)。我們教給學(xué)生鑒賞的方法，注重對(duì)優(yōu)秀作品的賞析，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究畫作的內(nèi)涵。

2.2精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞課中探究

課堂提問是教師在教學(xué)時(shí)常用的方法之一，是每一位教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)必備的基本功，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)的、有價(jià)值、有創(chuàng)造性的提問，能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在欣賞《斷臂的維納斯》這個(gè)作品時(shí)，首先肯定斷臂的維納斯是美的，然后提問如果復(fù)原她的手臂是否就定不美呢？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)她的形體展開想象，為她訂制一雙他認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)氖直?。這個(gè)問題的設(shè)置不僅給學(xué)生們提供了一個(gè)想象的空間，而且能讓學(xué)生概括自己的感受，說出自己的想法。

2.3發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性將欣賞課的講臺(tái)更多地讓給學(xué)生

鑒于學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)所要欣賞的部分內(nèi)容進(jìn)行了自學(xué)，那么每一個(gè)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解和掌握（事實(shí)也證明了，有的學(xué)生比老師想的還要有深度，比老師考慮的角度還要多）。如果此時(shí)教師在課上仍采取一言堂的教學(xué)方式，則勢(shì)必會(huì)使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自已了解的內(nèi)容缺乏新鮮感，從而削弱了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地把講臺(tái)充分地讓給學(xué)生，讓學(xué)生分別對(duì)自己已經(jīng)自學(xué)的內(nèi)容向其他同學(xué)進(jìn)行介紹和講解。這種講課式的發(fā)言不僅大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的多種能力，如：語(yǔ)言表達(dá)能力、講解能力、總結(jié)歸納能力、分析能以及應(yīng)急能力等。使學(xué)生充分感受到因努力而獲得的成功感，而且極大地活躍了課堂的氣氛，不僅如此，由于學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容各不相同，學(xué)生上講臺(tái)不僅可以展示自身的個(gè)性、才能、興趣點(diǎn)所在，同時(shí)也在相互的學(xué)習(xí)和交流中，彼此促進(jìn)，共同提高，并不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，感觸最深的是一次關(guān)于達(dá)芬奇的作品《最后的晚餐》的分析，一名學(xué)生提出了讓大家非?？粢乃嫉目捶?，在課堂上引起了激烈的討論，最后形成了兩組同學(xué)持不同的觀.點(diǎn)來(lái)辯論的局面，同學(xué)們各抒已見，都要證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的。當(dāng)時(shí)熱烈的課堂氣氛，就充分地證明了這種教學(xué)方法改革的正確。學(xué)生每次對(duì)作品講解后，可以指定一名同學(xué)來(lái)對(duì)這次講解進(jìn)行分析和評(píng)議，找出每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處和不足，讓同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的分析和總結(jié)的能力，真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過努力，美術(shù)欣賞教學(xué)的效果有了顯著提高。

而教師此時(shí)也由過去的灌輸者自然轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)播者。豐富的教學(xué)方法也讓我對(duì)學(xué)生們有了更充分的了解，他們大多數(shù)是對(duì)課程很感興趣的，但關(guān)鍵是要抓住他們的興趣點(diǎn)，還有適合他們的教學(xué)方法，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

3多元素的媒體課件，提高美術(shù)鑒賞的感知性

美術(shù)作品鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)，要求以圖片資料、影音資料為主，教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)并應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)自己固有的教學(xué)模式，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)沖來(lái)，并利用這些資源開展自主式的探究學(xué)習(xí)。我基本以利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)為主，在課件的制作上地力爭(zhēng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主選擇空間，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的形成和轉(zhuǎn)變起到了十分有益的促進(jìn)作用。

例如在鑒賞中國(guó)古代山水畫時(shí)，教師前期可以制作多元素的多媒體課件，準(zhǔn)備幾個(gè)不同時(shí)期的山水名家生平故事。在鑒賞的過程中，古色古香的中國(guó)畫，伴著優(yōu)雅古樸的古琴曲，使學(xué)生一下子就身臨其境，有“只緣身在此山中”的感覺。接著，用PPT展示古代畫作，讓學(xué)生加深對(duì)作品的美術(shù)內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)布局、用筆技法等的了解，同時(shí)比較不同時(shí)期作品的歷史文化背景和演變，通過這些進(jìn)一步探討作者在作品中所營(yíng)造的意境與傳達(dá)出的心境。例如，在鑒賞《清明上河圖》時(shí)，教師首先略述該畫的價(jià)值和影響，并運(yùn)用多媒體按次序播放全圖，再分段具體進(jìn)行重點(diǎn)觀看與分析，同時(shí)可以配上人來(lái)人往的叫賣聲作為背景音樂，烘托出畫中熱鬧的氣氛。接著詢問學(xué)生有沒有參觀過開封的清明上河園，或者在世博會(huì)中國(guó)館中看到清明上河圖，再觀看清明上河圖動(dòng)態(tài)電子版，可以請(qǐng)這些學(xué)生協(xié)助講解，從而使學(xué)生對(duì)宋代繁華的都城、作者高超的技藝有了更深刻的認(rèn)識(shí)，再現(xiàn)圖中景色的藝術(shù)性。在美術(shù)課堂教學(xué)、特別是鑒賞作品的過程中，教師可以設(shè)置循序漸進(jìn)的問題串、問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生分層次展開思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考，批判性、反省性地思考。

4有效課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)反思意識(shí)，增強(qiáng)鑒賞的可持續(xù)目標(biāo)

有效評(píng)價(jià)是有效教學(xué)策略的一種形式，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中起到積極作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。評(píng)價(jià)方式應(yīng)是互動(dòng)的、多元化的，包括教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)教師、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)等。只有采用了多種評(píng)價(jià)形式，允許學(xué)生參與并發(fā)表意見，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的有效教學(xué)。美國(guó)著名教育家布魯納提出：學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，而不是結(jié)果。這就深刻揭示了現(xiàn)代教學(xué)觀已經(jīng)由強(qiáng)調(diào)結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)過程，學(xué)生努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和表現(xiàn)作品的過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)熱情，從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)的、有個(gè)性的東西。才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，構(gòu)建有效的美術(shù)課堂。

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