沈艷　章潔

[摘 要]在新工科視域下，對地方高校電子與通信工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提出新的要求。課題組通過分析目前地方高校對電子與通信工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過重構(gòu)“基礎(chǔ)-實(shí)踐-創(chuàng)新-社會”能力培養(yǎng)體系，打造“平臺-模塊-專業(yè)實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺，搭建開放性、多元性實(shí)踐活動載體，探索適合地方院校電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-研究-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，并在成都信息工程大學(xué)實(shí)施，取得了初步成效。

[關(guān)鍵詞]新工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;專業(yè)學(xué)位研究生

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）10-0008-03

2018年，國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布學(xué)位辦〔2018〕14 號文件《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見及說明的通知〉》。該文件指出：為更好適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的新需求，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步突出“思想政治正確、社會責(zé)任合格、理論方法扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用過硬”的工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色[1]。因此，應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為引領(lǐng)，職業(yè)需求為目的，綜合素質(zhì)和知識運(yùn)用能力的提升為抓手，將工程教育理念貫穿于電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，改革和優(yōu)化其實(shí)踐教學(xué)體系，不僅能提升和強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和社會能力，而且可滿足新經(jīng)濟(jì)形勢下，特別是在“中國制造2025”以及“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，急需一大批專門服務(wù)于產(chǎn)業(yè)升級需求的，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、突出的實(shí)踐能力、較強(qiáng)的科研能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次應(yīng)用型卓越人才的要求，這對于服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要的意義。

一、地方高校電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生是為了滿足電子與通信工程領(lǐng)域?qū)哂休^突出的專業(yè)及實(shí)踐能力的人才而建立的學(xué)位類型[2]。與學(xué)術(shù)型研究生相比，專業(yè)型研究生更強(qiáng)調(diào)其工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型研究生的實(shí)踐能力達(dá)成度成為衡量專業(yè)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵指標(biāo)之一。

目前，我國高校典型的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式主要有3種[3]：（1）多元式合作模式。該模式旨在充分發(fā)揮高校、企業(yè)、政府各自的優(yōu)勢和資源，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。（2）階段式培養(yǎng)模式。該模式以夯實(shí)理論為前提條件，將培養(yǎng)年限劃分為兩個階段，分別在高校和實(shí)踐單位完成。（3）螺旋式提升培養(yǎng)模式。該模式將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)由初級到高級的螺旋式培養(yǎng)。這三種模式雖然都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性和必要性，但是，在專業(yè)型研究生培養(yǎng)上仍然存在一些困境。

（一）培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型研究生雷同

學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)由來已久，而專業(yè)型研究生的培養(yǎng)起步較晚，但發(fā)展快速，逐漸形成與學(xué)術(shù)型研究生平分秋色的局面[4]。盡管教育部等相關(guān)部門明確專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同于學(xué)術(shù)型研究生，也就此頒布了相關(guān)指導(dǎo)性文件。這些文件對工程類專業(yè)型研究生培養(yǎng)要求做出了詳細(xì)而具體的規(guī)定。但是，由于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式的成熟以及師資力量的限制，高校的專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式往往照搬學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案和課程體系，從而導(dǎo)致專業(yè)型研究生在培養(yǎng)過程中與學(xué)術(shù)型研究生趨同，進(jìn)而造成培養(yǎng)的區(qū)分度不明顯，影響了培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在執(zhí)行和落實(shí)上不到位

專業(yè)型研究生的培養(yǎng)主要聚焦于工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)/產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求。然而，在專業(yè)型研究生培養(yǎng)過程中，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對弱化。實(shí)踐制度的不完善，評價標(biāo)準(zhǔn)的缺失，企業(yè)導(dǎo)師的缺位，科研項(xiàng)目、競賽培訓(xùn)、實(shí)踐基地、師資力量等碎片化特點(diǎn)明顯，使得實(shí)踐教育形式化突出，專業(yè)型研究生通常在這個環(huán)節(jié)處于游離狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)型研究生的應(yīng)用知識能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)不到位，難以滿足其未來職業(yè)的發(fā)展需要，特別是在國家倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研的今天，這個現(xiàn)象尤為突出。

（三）專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合度不高

專業(yè)型研究生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，出于多種考慮，如評定獎學(xué)金、獲取既定的學(xué)分等因素的影響，往往被動地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，而不是真正將所學(xué)的知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題的能力的提升為目的，沒有好好打造自己的硬實(shí)力，故而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形同虛設(shè)，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能完全融合，處于各自搭臺唱戲的狀態(tài)。

因此，重新打造適合電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)體系，對提升研究生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，促進(jìn)其未來職業(yè)潛在發(fā)展具有重要的作用。

二、新工科視域下的四位一體實(shí)踐教學(xué)體系

2016年，為滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，落實(shí)立德樹人的根本要求以及適應(yīng)國際競爭形勢新變化，新工科應(yīng)運(yùn)而生。新工科的提出成為我國工程教育的方向引領(lǐng)，對人才的培養(yǎng)從注重專業(yè)知識、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、工程領(lǐng)導(dǎo)力以及家國情懷[5]。因此，依據(jù)這種變化，我們探索和實(shí)踐了適合地方院校的電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-研究-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，一方面為提高專業(yè)型研究生的工程實(shí)踐能力提供堅(jiān)實(shí)的支持，另一方面也為打造模塊化、協(xié)同化、多層次、多維度的工程教育平臺以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺提供有力的支撐。

（一）重構(gòu)“基礎(chǔ)-實(shí)踐-創(chuàng)新-社會”能力培養(yǎng)體系

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布學(xué)位辦〔2018〕14 號文件的指示精神，為了落實(shí)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相互滲透、融合的人才培養(yǎng)理念，我校面向社會多元化需求和學(xué)生個性化培養(yǎng)要求，結(jié)合成都信息工程大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，進(jìn)一步明晰了電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型研究生培養(yǎng)定位，突出培養(yǎng)特色，重構(gòu)能力培養(yǎng)體系。

成都信息工程大學(xué)在設(shè)置電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型研究生培養(yǎng)方案過程中，始終堅(jiān)持學(xué)?！皻怆娊Y(jié)合”（氣象與電子信息技術(shù)相結(jié)合）的辦學(xué)特色，同時，為適應(yīng)新時代地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，圍繞氣象裝備研發(fā)和保障、機(jī)器人、微電子、通信等對工程技術(shù)人才的需求重構(gòu)了能力培養(yǎng)體系。該體系遵循電子與通信工程領(lǐng)域的研究方向的內(nèi)在邏輯和相關(guān)特性，從培養(yǎng)卓越工程師的角度設(shè)置了“公共學(xué)位課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技術(shù)課、專家講座和工程實(shí)踐”5個類型的課程體系。在公共學(xué)位課體系除開設(shè)英語和政治理論課程之外，還增設(shè)了工程倫理課程。該課程旨在訓(xùn)練學(xué)生在面臨復(fù)雜的工程問題時，能根據(jù)工程倫理的相關(guān)理論和原則做出合理的、符合倫理道德的判斷，堅(jiān)守自己的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使自己的職業(yè)生涯最大化?；A(chǔ)理論課體系旨在進(jìn)一步夯實(shí)和強(qiáng)化學(xué)生從事電子與通信工程領(lǐng)域所必需的數(shù)理知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，如隨機(jī)過程及應(yīng)用、矩陣?yán)碚?、?shù)值分析、信號檢測與估計(jì)、數(shù)字信號處理等課程，進(jìn)而構(gòu)建電子與通信工程領(lǐng)域所必要的知識結(jié)構(gòu)體系。專業(yè)技術(shù)課體系則是依據(jù)專業(yè)型研究生的不同興趣需求和研究方向而開設(shè)的個性化課程，如機(jī)器人學(xué)、氣象探測技術(shù)、綜合設(shè)計(jì)（硬件）、綜合設(shè)計(jì)（軟件）等20余門課程。研究生根據(jù)自己的研究方向和興趣選擇相關(guān)課程，進(jìn)一步加深相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。這些課程在講授時均要求設(shè)置該領(lǐng)域前沿的企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、管理模式以及相應(yīng)的商業(yè)模式等內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想融入課程中，其教學(xué)方式也采用課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式。在專家講座體系中，每年定期邀請行業(yè)專家舉辦學(xué)科前沿或者工程項(xiàng)目講座，研究生可了解當(dāng)前社會具體的技術(shù)需求和發(fā)展，以拓寬視野。工程實(shí)踐體系是提升專業(yè)型研究生實(shí)踐能力、研究能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，共設(shè)置了6個學(xué)分，專業(yè)型研究生或參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，或參與指導(dǎo)教師的工程項(xiàng)目應(yīng)不少于1年的實(shí)踐時間。在這個環(huán)節(jié)中也會進(jìn)一步融合市場營銷、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、機(jī)會識別等進(jìn)行商務(wù)能力的培養(yǎng)。