沈曉嵐

摘 要：小學(xué)生“表達(dá)畫面感”的能力培養(yǎng)，不同于專門作家，而是更強(qiáng)調(diào)表達(dá)的清楚明白。從小學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)和語言表達(dá)方式的運(yùn)用兩方面探索小學(xué)生“表達(dá)畫面感”能力培養(yǎng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“表達(dá)畫面感”的思維模式，掌握“表達(dá)畫面感”的具體方法，培養(yǎng)“表達(dá)畫面感”的能力。

關(guān)鍵詞：表達(dá)畫面感; 思維習(xí)慣; 語言表達(dá)方式

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-058-001

小學(xué)生的“表達(dá)畫面感”主要是為了把心里的話表達(dá)得清楚明白，所以，小學(xué)生的“表達(dá)畫面感”培養(yǎng)不應(yīng)過分追求表達(dá)技巧，而應(yīng)更重視學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)和最基本的語言表達(dá)方式的運(yùn)用。我們來看幾個(gè)小學(xué)生語言表達(dá)的例子：

“陸剛唱歌真好聽，每次聽他唱歌我都會(huì)覺得很好聽?！保◤堄顦罚?/p>

“我的媽媽廚藝高超，有一次，她燒了一個(gè)菜，我吃了以后覺得很好吃。媽媽真是個(gè)廚藝能手?！保愐翗罚?/p>

“月亮灣的落日很美，那天傍晚，我看著落日，十分驚嘆，它的樣子就映在了我的腦海里。”（魯賢偉）

這樣的表達(dá)，都是沒有把話說清楚：什么叫唱歌好聽？歌唱成什么樣子了？什么叫廚藝高超？媽媽做了哪個(gè)菜？看相如何？味道怎樣？什么叫美麗？是落日周圍的云霞美，還是月亮灣落日的意境美？讀者看了文章還是不知道。小學(xué)生這樣表達(dá)的情況屢見不鮮，原因何在？從表達(dá)方式的角度來分析，他們運(yùn)用的表達(dá)方式是“記敘”，是“議論”，而沒有“描寫”?！坝^察”是呈現(xiàn)“表達(dá)畫面感”的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的“表達(dá)畫面感”，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣，即少“評(píng)價(jià)”、多“觀察”。這樣的思維習(xí)慣最終體現(xiàn)在表達(dá)方式上，就是少“議論”，多“描寫”。

“爸爸昨天無緣無故地發(fā)脾氣”是“評(píng)價(jià)”，“爸爸昨天晚上坐在沙發(fā)上抽煙，突然重重地砸了一下茶幾”就是“觀察”;“他唱歌很搞笑”是“評(píng)價(jià)”，“他唱歌的時(shí)候，腿總是一下一下地往下蹲，手揮來揮去，脖子仰著，像一只鴨子”就是“觀察”?！霸u(píng)價(jià)”是抽象的，“觀察”是形象的，后者是“表達(dá)畫面感”的關(guān)鍵。

文章是寫給別人看的，單用抽象的詞語來評(píng)價(jià)，不能給讀者真切感受，不算表達(dá)清楚;要把你觀察到的畫面再現(xiàn)出來，讓讀者也看到、聽到，進(jìn)而感受到，才算是真的表達(dá)清楚了。因此，小學(xué)生“表達(dá)畫面感”的能力培養(yǎng)應(yīng)基于小學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，最終在語言表達(dá)方式的運(yùn)用上加以落實(shí)。

“描寫”是一種常用的語言表達(dá)方式，小學(xué)生“表達(dá)畫面感”的能力培養(yǎng)最具體的途徑就是“描寫”表達(dá)方式的教學(xué)。

一、區(qū)分“議論”和“描寫”

首先要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“議論”和“描寫”。教學(xué)步驟如下：

1.出示幾組句子，學(xué)生朗讀比較，想一想，哪一句更有“畫面感”，為什么？

2.通過老師的講授，學(xué)生明白什么是“議論”，什么是“描寫”。

3.再出示幾組句子，學(xué)生朗讀，分辨：哪句運(yùn)用了“議論”，哪句運(yùn)用了“描寫”。

4.出示幾個(gè)運(yùn)用“描寫”的句子，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表“議論”。

5.出示幾個(gè)運(yùn)用“議論”的句子，出示圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行“描寫”，要求通過“描寫”來證明這個(gè)“議論”是有道理的。

二、“描寫”方法知多少

其次要教授“描寫”的方法?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1.寫人不帶評(píng)價(jià)。寫人要少評(píng)價(jià)，多觀察，要讓人物自己行動(dòng)、自己說話，即將人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理不加評(píng)價(jià)地寫出來。比如“歸老師去辦公室拿了一瓶藍(lán)藥水，為我細(xì)心地涂上。雖然非常的痛，但是我依然非常高興?！保ㄉ蚍茬独蠋煹年P(guān)心》）這里寫歸老師為學(xué)生涂藥的“細(xì)心”。但是怎樣叫細(xì)心？細(xì)心是評(píng)價(jià)，并不能讓讀者看到當(dāng)時(shí)的畫面。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用具體的動(dòng)作描寫來代替?？梢杂谩皶r(shí)間延緩”的方式，將歸老師的動(dòng)作分解開來寫，如“歸老師捏著蘸滿藍(lán)藥水的棉簽，輕柔地為我涂上，他怕棉簽?zāi)Σ習(xí)砍兜轿业钠と?，所以只是一下一下輕輕地點(diǎn)著，讓藍(lán)墨水浸潤(rùn)我的傷口?！辈徽f“細(xì)心”，但“一下一下輕輕地點(diǎn)著”已用畫面展現(xiàn)了“細(xì)心”。

寫人物的語言，要學(xué)會(huì)正確使用“直接引語”。比如學(xué)生作文中寫道：“媽媽說：‘快嘗嘗我精心為你做的飯，你一定會(huì)喜歡的。我感激地說：‘謝謝媽媽，您辛苦了。媽媽說：‘不用謝，這些都是我應(yīng)該做的?！保ㄊ⒓熏帲┻@樣的語言缺乏真實(shí)感。提醒學(xué)生注意人物語言的真實(shí)感，不要虛假。修改后：“媽媽說：‘飯好了，快吃吧。我說：‘媽媽，你真好。媽媽說：‘快吃吧，上學(xué)要遲到了?！保ㄊ⒓熏帲┚秃枚嗔?。

2.寫景如在眼前。要把景物寫得具有“畫面感”，也要少評(píng)價(jià)，多觀察。觀察要按一定的順序，時(shí)間順序（如：春夏秋冬）或空間順序（如：遠(yuǎn)近、高低、里外）。觀察時(shí)盡可能調(diào)動(dòng)自己的所有感官：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、幻覺。表達(dá)時(shí)盡量少作評(píng)價(jià)，而是如實(shí)敘述，用名詞、形容詞、動(dòng)詞、方位詞、色彩詞、數(shù)量詞等具體的詞語，把你看到的、聽到的、摸到的、聞到的、嘗到的、想到的如實(shí)寫下來，展現(xiàn)“畫面感”。如到了鐵公祠前，朝南一望，只見對(duì)面千佛山上，梵字僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng)。正在嘆賞不絕，忽聽一聲漁唱，低頭看去，誰知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白，那樓臺(tái)樹木，格外光彩，覺得比上頭的一個(gè)千佛山還要好看，還要清楚。（劉鶚《老殘游記》）

寫山上之景與湖中之景，自上而下，由遠(yuǎn)及近，用方位詞將景物有序排列，用名詞將地點(diǎn)、景物介紹清楚，用形容詞讓景物特征躍然紙上，用色彩詞讓景物色彩鮮明如畫。用了比喻，卻不多余;用了夸張，卻不失真。只說了一句“好看”，卻是句句好看。

最根本的還是培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，即少“評(píng)價(jià)”、多“觀察”的習(xí)慣。“描寫”的表達(dá)方式，培養(yǎng)的是學(xué)生的畫面再現(xiàn)能力，幫助學(xué)生將思維中的畫面表達(dá)出來。那么學(xué)生思維中的畫面又從何而來呢？就得依靠觀察了。所以小學(xué)生“表達(dá)畫面感”的能力培養(yǎng)必須培養(yǎng)學(xué)生的畫面觀察能力。

總之，小學(xué)生“表達(dá)畫面感”的能力培養(yǎng)要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“少評(píng)價(jià)、多觀察”的思維模式，掌握運(yùn)用“描寫”表達(dá)方式的具體方法，培養(yǎng)小學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，通過表達(dá)發(fā)現(xiàn)生活，用心生活豐富表達(dá)。