戴依婷

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！倍畈牧嫌謥碓从谖覀兊纳睿灰约痈倪M(jìn)、創(chuàng)新，就可以為我們所用。將廢舊材料運(yùn)用到戶外游戲活動(dòng)中，發(fā)揮材料的多功能性，既激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)展了幼兒的身體動(dòng)作，還豐富了戶外活動(dòng)的內(nèi)容，加強(qiáng)戶外游戲的有效性。

關(guān)鍵詞：生活材料; 美術(shù)活動(dòng); 有效運(yùn)用

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-071-001

傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)主要以不同的筆和不同的紙為主要材料，長期使用同種工具和材料，容易讓幼兒失去興趣。《指南》中提到“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練?！?/p>

因此，將生活材料運(yùn)用于美術(shù)活動(dòng)中，不僅能讓幼兒主動(dòng)參與，還能貫穿于游戲生活情境中，滿足幼兒成長過程中不斷求新和實(shí)現(xiàn)自我的心理需求，使他們的自信心和對藝術(shù)的理解力迅速提高。

一、挖掘生活化的美術(shù)表現(xiàn)材料，豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊，稻草、布片，瓦片，報(bào)紙，廣告紙，絨線，廢舊物品，錫紙等等，我們也發(fā)現(xiàn)這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

在幼兒園中我們開發(fā)了“美術(shù)工作室”，為幼兒美術(shù)活動(dòng)提供游戲的空間。教師發(fā)動(dòng)幼兒與家長一起來收集生活中各種常見物品，如盒子、酸奶瓶、螃蟹殼、紙杯、豆類、稻草、麥稈等物品，為美術(shù)活動(dòng)提供源源不斷的素材庫。在專用活動(dòng)室時(shí)間里，引導(dǎo)幼兒與同伴自主選擇各種材料，進(jìn)行各具特色的創(chuàng)意制作。如在各種各樣的瓶子上學(xué)蒙德里安的紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖;在科技節(jié)時(shí)，幼兒和家長利用各種各樣生活中的廢舊材料進(jìn)行親子制作“機(jī)器人”;利用錫紙制作舞動(dòng)的小人;利用樹枝和扭扭棒可以制作樹枝小精靈;利用噴壺在桌面上噴灑出顏料，再用素描紙印在顏料上，紙上留下了顏料的痕跡，可以進(jìn)行借形想象活動(dòng)等等。

那么材料如何“巧”投放，讓美術(shù)活動(dòng)變得“好玩”呢？

1.材料投放應(yīng)具生活性

依據(jù)《指南》理念，美工活動(dòng)的選擇應(yīng)該以幼兒的生活和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，讓幼兒在真實(shí)的情境中探索學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們感受發(fā)現(xiàn)和欣賞美的事物，并運(yùn)用材料進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。

2.材料投放應(yīng)具豐富性

孩子們選擇了美工活動(dòng)的主題“菊花”，跟隨孩子們的興趣，在美工活動(dòng)中投放豐富多變的材料，可以讓幼兒的興趣得到持續(xù)的提升。如：紙杯剪菊花、玉米粒粘菊花、橡皮泥捏菊花、刮畫紙畫菊花、紙條拼菊花等多種材料，多種方式，供幼兒自主選擇，發(fā)展幼兒的各種能力。如：小米用超輕黏土捏制菊花，她將觀察到的菊花形態(tài)用橡皮泥的方式所表現(xiàn)出來。她知道有種菊花的花瓣是長長的，長得像豆苗一樣。在活動(dòng)中孩子們能主動(dòng)提出要做菊花，說明小米在進(jìn)行游戲時(shí)還是有一定計(jì)劃，值得鼓勵(lì)。可以在美工區(qū)中投放一些用橡皮泥捏制的菊花作品，供幼兒欣賞和模仿。正如《指南》所說：提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。

3.材料投放應(yīng)具有層次性

《指南》指出：我們需要理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，選擇富有挑戰(zhàn)性的美工活動(dòng)內(nèi)容，引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的，為使每位幼兒能在美工活動(dòng)中獲取成功的體驗(yàn)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒能力的不同，提供難易程度不同的材料，這樣也便于更好地因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上有不同程度的提高。

二、利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能

教師要為幼兒接觸生活中各種美好的事物與現(xiàn)象創(chuàng)造機(jī)會，尋找素材，豐富幼兒對美的認(rèn)知和體驗(yàn)，從而讓生活材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行有效運(yùn)用，大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術(shù)作品，發(fā)展想象與創(chuàng)造。如孩子們選擇了美工活動(dòng)的主題“菊花”，跟隨孩子們的興趣，在美工活動(dòng)中投放豐富多變的材料，可以讓幼兒的興趣得到持續(xù)的提升。如：紙杯剪菊花、玉米粒粘菊花、橡皮泥捏菊花、刮畫紙畫菊花、紙條拼菊花等多種材料，多種方式，供幼兒自主選擇，發(fā)展幼兒的各種能力。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，“環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒是通過與材料、環(huán)境的互動(dòng)成長的。根據(jù)幼兒教育需要和發(fā)展需要，師生共同收集與之相關(guān)的自然、生活材料，創(chuàng)造性地進(jìn)行改造與運(yùn)用。如一個(gè)個(gè)輪胎進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，變成了小黃人、小熊等;一把把廢舊的小椅子可以畫上線描畫，變成了展示架;一片片樹葉涂上顏色，變成了秋天的色彩;很多的蔬菜還可以用來蔬菜印畫……幼兒感受到了自然材料、生活材料的無窮魅力，以及變廢為寶的驚奇，最重要的是逐漸練就一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，審美的眼睛。

生活不僅是教育的源泉，也是教育的歸屬。生活材料在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮著很大的作用，讓幼兒在自主玩的過程中玩出創(chuàng)意，讓幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、創(chuàng)造美的智慧，從而學(xué)會創(chuàng)作。