周國

摘 要：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，教師除了傳授基本的數(shù)學(xué)知識，還需要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，對課堂的教學(xué)成績進(jìn)行估量與評判。在教學(xué)過程中，教師需要構(gòu)建有效的課堂評價，通過課堂評價激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及自主能動性，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得教學(xué)進(jìn)度得以推進(jìn)，并且需要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的全面性、多樣性以及創(chuàng)新性。闡述了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價方法的探討與分析。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；有效評價；探討分析

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，不僅可以使學(xué)生的想象力得到開發(fā)，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用有效的評價方法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)帶來的快樂，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

一、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的全面性

在數(shù)學(xué)教學(xué)時，采用有效評價的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握與了解，還需要評價學(xué)生在學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)方式與方法，學(xué)生的價值觀以及情感代入等。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，無論是對知識的教授還是學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)情緒方面的培養(yǎng)，教師都應(yīng)采用評價的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。如果教師肯定了學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也將會得到動力的加強(qiáng)，最終出現(xiàn)良性循環(huán)的情況，最后將會對教學(xué)的發(fā)展起到更為全面的促進(jìn)作用。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，而不是僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時教師也需要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否出現(xiàn)了偏差，當(dāng)出現(xiàn)時，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考。只有這樣才能讓學(xué)生對知識的認(rèn)知更加全面、更加深刻，最終使學(xué)生得到全面的發(fā)展與提升。

二、注重評價形式的創(chuàng)新與多樣性

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，不少教師都將課本后的單元練習(xí)以及單元測試作為評價的主要方式，這將會直接限制學(xué)生的發(fā)展以及認(rèn)知，如果只是采用如此單純的方式來對學(xué)生進(jìn)行評價，將會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，課堂也將會變得更加無趣。最終便會形成教師以成績看待學(xué)生，學(xué)生則對教學(xué)的內(nèi)容提不起興趣的惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要運(yùn)用多種多樣的評價手段來進(jìn)行評價，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主能動性。在進(jìn)行評價時，教師可以首先讓學(xué)生自己評價一下自己，因為每位學(xué)生對自己的不足之處是最了解的，因此，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生先對自己評價一下，評價的過程中需要注重多樣性，而不能僅憑借考試成績和做題水平來進(jìn)行評價。例如：教師可以首先設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生對自己的情況進(jìn)行了解：“同學(xué)們對于問題進(jìn)行過獨立思考嗎？”“對于這個問題你能想出幾種解決的方式？”“進(jìn)行課堂討論時你能不能準(zhǔn)確表達(dá)自己所想表達(dá)的？”“你對于自己本節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？是否完全理解了教師所教學(xué)的內(nèi)容？”通過為學(xué)生設(shè)計問題的方式讓學(xué)生對自己的情況進(jìn)行評價，從而明白自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與不足，這樣不僅讓學(xué)生對于自己有了更加深入的了解，而且還能使學(xué)生對不足之處自主地進(jìn)行改進(jìn)。

三、注重評價語言的多樣性，使評價豐富多彩

在評價的過程中，教師需要注意自己的評價態(tài)度以及評價語言，采用多樣的語言來進(jìn)行評價，在評價的過程中不僅要注意評價的態(tài)度更需要注重語言的發(fā)揮，采用鼓勵性的方式來評價學(xué)生的表現(xiàn)。教師在教學(xué)時需要靈活運(yùn)用激勵的方式激發(fā)學(xué)生的自信心以及成功體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行評價時，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因為教師一次不耐煩的神情便會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生出現(xiàn)失落感。因此，教師需要保護(hù)學(xué)生的自尊心，只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與溝通，從而保證學(xué)生愿意接受教師的評價，使高效課堂得以構(gòu)建。教師在評價時還需要對自己的評價語言進(jìn)行改進(jìn)與反思，注重肢體語言的表達(dá)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的目的。通過多樣性的評價，不僅能夠有效幫助學(xué)生改正缺點，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及自信心，最終使學(xué)生的思維更加活躍。

四、結(jié)語

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，評價是教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，評價不僅能讓學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，改正自身的錯誤以及思維方式，還能發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中來?？傊?，在進(jìn)行評價的過程中，教師需要重視多樣化的評價與激勵，采用鼓勵的評價方式讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，并且需要避免學(xué)生出現(xiàn)失落感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的自主能動性與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與提升。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃《基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)有效評價策略的研究》課題（課題批準(zhǔn)號[BY2018_316]）的研究成果。

編輯 溫雪蓮