楊昌明

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)工作中，隨著教學(xué)理念與教學(xué)方法的改革，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)適度調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)工作中既能夠?qū)W(xué)生實現(xiàn)有效培養(yǎng)，同時還可以提高教學(xué)工作的效率。對小學(xué)語文教學(xué)工作中，如何有效提高教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；有效性策略；閱讀體驗

小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)需要從經(jīng)驗的總結(jié)與歸納作起，需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效掌握，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)揮自身主動性，更好地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。高效教學(xué)的開展能夠為教學(xué)工作帶來更加良好的教學(xué)效果。

一、設(shè)計科學(xué)教案，變被動為主動

傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師放置在課堂教學(xué)的主體地位，教師能給學(xué)生灌輸一些對應(yīng)的知識內(nèi)容，學(xué)生是在被動接受教育的過程中理解知識。但被動地接受知識不利于學(xué)生深度理解知識內(nèi)容，更不利于學(xué)生內(nèi)化知識。當(dāng)前，隨著課程改革以及教學(xué)新理念的逐步深化，部分教師開始恢復(fù)學(xué)生在課堂上的主體地位，開始改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也通過各類教學(xué)方式不斷提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能積極參與知識內(nèi)容學(xué)習(xí)。除此之外，教師也要做好科學(xué)內(nèi)容設(shè)計，能通過科學(xué)的教案設(shè)計方式更好地推行語文課程教學(xué)。

課堂教學(xué)活動開設(shè)之際，教師先要給學(xué)生設(shè)計幾種不同的問題，推行差異化教學(xué)。如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這課內(nèi)容的時候，先要給學(xué)生設(shè)計三個問題，讓學(xué)生選擇其中一個問題完成即可：第一，教師讓學(xué)生參照文章中的寫作方式寫一段有關(guān)樹木的描寫；第二，教師讓學(xué)生將文章中有關(guān)榕樹的描寫謄寫出來，并在謄寫過程中做好內(nèi)容的重組和構(gòu)建，將其中的經(jīng)典內(nèi)容背誦或者復(fù)述下來；第三，選擇一段經(jīng)典橋段進(jìn)行仿寫。最后教師讓學(xué)生也描寫一篇有關(guān)景色、動植物的文章，教師使用此類方式主要是讓給學(xué)生掌握課文的詞語和段落，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，繼而使學(xué)生從被動接受知識變成主動獲取知識，使得學(xué)生能在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)之際，形成較好的學(xué)習(xí)體驗，也能完成“質(zhì)”的飛越。

二、重視教學(xué)方法的改進(jìn)與經(jīng)驗總結(jié)

語文新課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)做好總結(jié)和歸納工作，對經(jīng)常使用的教學(xué)方法進(jìn)行謹(jǐn)慎對待，通過總結(jié)與歸納得出相關(guān)經(jīng)驗，通過自由討論的開展提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。語文教材在收錄文章的過程中，會十分重視文章的種類與質(zhì)量，因此在學(xué)習(xí)統(tǒng)一類型的文章時，會發(fā)現(xiàn)有很多結(jié)構(gòu)方面的相同點。還有一些文章，在全文的寫作上僅使用了一種手法。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，文章對小興安嶺四季當(dāng)中的不同景色進(jìn)行了描寫，采用了完全相同的寫作手法，因此教師可以將其中的一個段落提煉出來進(jìn)行重點講解，其余各部分以共同開展小組合作的方式來完成，實現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程中提高學(xué)生的個人能力。

教師在授課過程中不再受到傳統(tǒng)模式的約束，可以更多地在教學(xué)工作中使用新思想、新理念，展開聯(lián)想，對思維進(jìn)行發(fā)散，同時還能夠促使學(xué)生加強經(jīng)驗的總結(jié)與規(guī)律的歸納。例如，有些詞匯的具體意義不能簡單地從字面上進(jìn)行分析，同時還需要進(jìn)行綜合性比對。教師可以鼓勵學(xué)生在不同的語境下，使用相同的詞語和關(guān)鍵點進(jìn)行造句和創(chuàng)作，學(xué)生要自己嘗試造句，使用不同角度對這一詞匯進(jìn)行關(guān)聯(lián)性理解，實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。

三、提高小學(xué)語文閱讀方面的有效性教學(xué)策略

語文學(xué)科教學(xué)過程中依靠教師進(jìn)行課堂知識內(nèi)容講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意識，也能在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的過程中，深化學(xué)生的閱讀體驗，提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)活動開設(shè)期間重視課堂教學(xué)是一個很重要的方面，更重要的是要教會學(xué)生合理地利用課余時間，通過課內(nèi)外知識內(nèi)容延伸的方式提升課堂教學(xué)的閱讀量，使得語文學(xué)習(xí)效率獲得提升。教師在課外閱讀的時候需要時刻關(guān)注閱讀量的追求，更要適度地做好讀書引導(dǎo)，讓學(xué)生能在誦讀經(jīng)典名著誦讀的時候累積更多的文學(xué)知識，教師也可以在課下為學(xué)生布置一些針對性較好的閱讀教學(xué)活動，用以深化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀體驗。

譬如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生講授有關(guān)《三顧茅廬》這課內(nèi)容的時候，要求學(xué)生能對文章中的人物進(jìn)行了解，部分看過《三國演義》的學(xué)生都能了解到，所以在文章內(nèi)容講授中關(guān)于主人公的講授就不是教學(xué)的重點。教學(xué)的重點需要集中在細(xì)節(jié)內(nèi)容講授方面。即，在教學(xué)中教師將其中的內(nèi)容進(jìn)行故事化的編撰，要求學(xué)生也按照此方法進(jìn)行編撰，但是這種編撰不是胡編亂造，而是使用自己的語言將文章內(nèi)容更精準(zhǔn)地概括出來，教師要求學(xué)生將總結(jié)好的內(nèi)容提交上來，選擇一些具有代表性的文章在班級內(nèi)誦讀，讓大家相互借鑒學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)本就是一個不斷變化、不斷優(yōu)化的教學(xué)過程。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)和動態(tài)教學(xué)過程兩者有機(jī)結(jié)合在一起，使得課堂教學(xué)效率有效提升。但要注意在教學(xué)的時候不要太過于死板，拘泥于一種教學(xué)方式，應(yīng)在探索中進(jìn)行深化，在不斷深化中建立高效的課堂。

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編輯 段麗君