廖小嫻

摘要：英語作為一種語言，它自身的特點(diǎn)就決定了它不能被機(jī)械的教、機(jī)械的學(xué)。語言雖然可以通過學(xué)習(xí)獲得，但更主要的是要通過練習(xí)達(dá)到應(yīng)用的目的，教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。要想在有限的時(shí)間里更好地完成教學(xué)任務(wù)，我們必須打造高效課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;課堂管理

中圖分類號(hào)：G623. 31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0068 - 02

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，教師應(yīng)該怎樣在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？我們必須打造——“高效課堂”！所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)。而打造“高效課堂”，在我看來應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

1.有效的課堂管理

高效的課堂，有效的課堂管理是關(guān)鍵所在。課堂管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。

1.1課前組織教學(xué)

Warm - up是每節(jié)英語課的標(biāo)配環(huán)節(jié)也叫破冰，“熱身”活動(dòng)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生能較快地融入到英語學(xué)習(xí)氛圍中去。同時(shí)，在設(shè)計(jì)“熱身”活動(dòng)時(shí)，往往是以往學(xué)過的知識(shí)或者與新課相關(guān)能導(dǎo)出新課的活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)可采用的形式有很多：唱英文歌曲，說韻句，做游戲，聽口令做動(dòng)作，腦筋急轉(zhuǎn)彎，開火車等。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，TPR教學(xué)法是較為常用，也是效果較好的，它集手、口、眼合一，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的感官來學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生注意力高度集中，減輕學(xué)習(xí)語言的壓力，降低學(xué)習(xí)的難度，從而幫助他們更好的理解并學(xué)習(xí)英語。

1.2 明確課堂信號(hào)

簡(jiǎn)單明確的課堂指令，不僅可以保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利推進(jìn)，還可以縮短時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂活動(dòng)中，當(dāng)教師發(fā)出one，two，three的指令時(shí)，學(xué)生應(yīng)該馬上停止所有活動(dòng)，并用three，two，one，或者four，four，four回答，并把手臂按節(jié)奏在桌上放好;教師有節(jié)奏地拍掌，如：xx，xxx。學(xué)生停止活動(dòng)，并模仿教師拍出正確的節(jié)奏的;當(dāng)教學(xué)需要操練單詞或句子時(shí)，可用開小火車的方式，指令為：Letsdo，one by one或one byone，ready go！需要同桌合作時(shí)的指令為：lets do，two by two.規(guī)定左邊的學(xué)生為對(duì)話的A，右邊的學(xué)生為B。而小組活動(dòng)的指令為：Let's do.four byfour.學(xué)生按事先約定好的A、B、C、D進(jìn)行對(duì)話。明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了每次課上解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使課堂更加緊湊、高效。

1.3 制定課堂紀(jì)律

教師作為課堂教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)在開學(xué)第一課時(shí)就定下英語課的規(guī)矩，并作為常態(tài)，堅(jiān)決執(zhí)行。

①課前3分鐘進(jìn)教室準(zhǔn)備好課堂用品，free talk。

②先舉手，再發(fā)言。

③朗讀時(shí)，書本放桌上，用手指指著讀，以便教師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記，意識(shí)到英語單詞音形的結(jié)合。

④同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者有不同意見，要舉手不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。

⑤當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，如筆記時(shí)，不能坐著等，要充分利用時(shí)間讀背已學(xué)內(nèi)容。

⑥當(dāng)同伴有問題（開小差或看不清，不會(huì)記錄時(shí)）要及時(shí)提醒，幫助。

1.4 實(shí)施獎(jiǎng)懲制度

紀(jì)律要靠學(xué)生們自覺遵守，也需要制度來維護(hù)。對(duì)于課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)適度的表揚(yáng)，如每節(jié)課評(píng)出，“英語小能手”，要蓋章或者帖子獎(jiǎng)勵(lì)，到學(xué)期末，根據(jù)設(shè)定的等積積累到一定數(shù)量換取不同的獎(jiǎng)品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);在小組競(jìng)賽中通過全組同學(xué)的合作與努力取得勝利的小組也可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

在平常的教學(xué)中，我們常常也會(huì)遇到一些學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，交頭接耳，做小動(dòng)作，甚至破壞課堂紀(jì)律的行為，這類學(xué)生可視情況進(jìn)行提醒甚至適當(dāng)?shù)膽土P懲罰，可用取消其參加課題游戲的資格的方法。課堂游戲是學(xué)生的最愛，一旦終止違紀(jì)學(xué)生參加活動(dòng)，而他看到其他同學(xué)躍躍欲試的快樂，他們將對(duì)自己的做法進(jìn)行反思，因而也會(huì)收斂自己的行為。

2.有效的教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》實(shí)施建議中提倡教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性的使用教材。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能拘泥于教材，應(yīng)該全面了解教材學(xué)情的基礎(chǔ)上，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難道，找準(zhǔn)突破口，有效地展開教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深刻而扎實(shí)。

例如在教學(xué)閩教版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit6“Dream Jobs”這一話題時(shí)，教師可結(jié)合上一個(gè)單元Occupation中已學(xué)過的有關(guān)職業(yè)的單詞及句型“What does he/she do？”進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，可先讓學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”，說一說自己懂得的有關(guān)職業(yè)的單詞，并用“What does he/she do？”這一句型進(jìn)行問答。在復(fù)習(xí)舊知后，在引出新授單詞driver和scientist以及新句型“What do you want to be？”接著在拓展運(yùn)用時(shí)，采取Do a survey的方式，讓學(xué)生當(dāng)小記者用所學(xué)句型采訪同班同學(xué)，調(diào)查他們的理想職業(yè)以及他們父母的職業(yè)。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語言運(yùn)用情景，激發(fā)了學(xué)生用英語表達(dá)的欲望。而課文的內(nèi)容則作為閱讀材料，并設(shè)計(jì)一些問題，如：What does Lily/Wang Tao want to be？ Why？等。讓學(xué)生閱讀課文后，再回答這些問題。這樣，一方面降低了教材的難度，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力的提高。

總之，教師要讀活教材內(nèi)容，明確教材的重、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?、替換、重組和拓展，使教材發(fā)揮最大的功效，獲得到最好的教學(xué)效果。

3.有效的小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互合作，相互交流，相互學(xué)習(xí)的一種模式，它是一種有明確責(zé)任和分工的互助學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)模式面向每一位學(xué)生，能為每一位學(xué)生提供大量語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、成就感和自信心。高效課堂更離不開小組及全體學(xué)生的合作與探究。

小組合作，首先應(yīng)確立明確的活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)要做的事情有個(gè)明確的方向并在小組巾達(dá)成共識(shí)。然后，讓學(xué)生自己分工，讓每個(gè)人都擔(dān)任一種角色，承擔(dān)責(zé)任。而且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)多參與到學(xué)生當(dāng)中去，可適當(dāng)指導(dǎo)差生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，幫助學(xué)生習(xí)得有效的學(xué)習(xí)策略。

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)培養(yǎng)小幫手，發(fā)揮小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中的協(xié)調(diào)和組織作用，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做一種好習(xí)慣來培養(yǎng)，使得合作學(xué)習(xí)作為一種方法被學(xué)生掌握。

4.有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好表現(xiàn)。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中開展適當(dāng)?shù)男〗M競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比紀(jì)律，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感、并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、維持良好課堂秩序。同時(shí)，要對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生對(duì)下次競(jìng)賽的期望度。小學(xué)生都愛表現(xiàn)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，這種競(jìng)賽方式不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能有效地維持課堂紀(jì)律，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供有效保障。

5.有效的課堂調(diào)控能力

教師對(duì)課堂的組織和調(diào)控能力是高效課堂的基礎(chǔ)。首先，教師要做到在課堂上聲音清楚響亮，教學(xué)態(tài)度溫和不失威嚴(yán);教學(xué)語言生動(dòng)詼諧，教學(xué)指令簡(jiǎn)單明確;在課堂中遇到突發(fā)事件能迅速冷靜而機(jī)智地處理。有效的課堂調(diào)控主要體現(xiàn)在對(duì)課堂秩序和教學(xué)內(nèi)容的控制力上。

在上課過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)采取如注視，沉默，輕敲桌面等進(jìn)行提醒;而如果學(xué)生的行為已經(jīng)明顯干擾課堂秩序時(shí)，教師必須及時(shí)制止，并做出一定的懲罰，如扣除小組的積分等形式，讓學(xué)生自我約束的同時(shí)，再次出現(xiàn)類似問題時(shí)，同組同學(xué)也會(huì)及時(shí)提醒。

如果在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)輕易掌握新知或者感覺拖不動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加或減少知識(shí)點(diǎn)的輸入，并及時(shí)觀察學(xué)生新知的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

有效的課堂管理是教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)最重要的因素，怎樣運(yùn)用教學(xué)機(jī)智和教學(xué)策略，將直接導(dǎo)致教學(xué)效果的好壞，是課堂是否高效的基礎(chǔ)。我們只有通過不斷地努力，積累和摸索出課堂管理的有效方法和策略，使學(xué)生獲得最大的收益，促進(jìn)我們教師自身教學(xué)水平的提高。

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