李曉德

摘要：新的課程理念指出學(xué)生的有效學(xué)習(xí)活動并不是單一的記憶和模仿行為，應(yīng)該是基于學(xué)生親自動手實踐、自主探索與交流合作的學(xué)習(xí)方式。本文就小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研究和探討，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及強(qiáng)化學(xué)生自制自控能力等方面提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程理念;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0141 - 01

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教學(xué)活動中能夠在教師引導(dǎo)下，獨立思考、自主探索學(xué)習(xí)，掌握新的知識，并將其轉(zhuǎn)化為自己技能的學(xué)習(xí)能力。新課程理念下，將學(xué)生放在了教學(xué)活動的主體地位，這就要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力才能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)互動的高效性，才能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位效用，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)文化課知識，同時發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。但是對于低年級的學(xué)生來說，他們的自我管理能力比較差，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力比較缺乏，在基礎(chǔ)知識儲備和基礎(chǔ)能力方面都存在一定欠缺，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師積極創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以可持續(xù)發(fā)展的眼觀，循序漸進(jìn)地實施對學(xué)生的能力培養(yǎng)。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗以及對新課程理念的理解，提出以下幾點針對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略和思考。

1.巧設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力是非常關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)。只有將學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行自主探索，才會積極地在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，才能夠更好地管理自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)真正意義上的高效自主學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該以興趣為引，調(diào)動學(xué)生的主管能動性，讓學(xué)生樂于去學(xué)，積極去學(xué)。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置生活情境的方式，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來，利用學(xué)生在生活中見到的數(shù)學(xué)知識運用優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如教師在教學(xué)“年、月、日”相關(guān)知識教學(xué)的時候，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生日，讓學(xué)生正確寫出自己的生日，并計算現(xiàn)在距離自己下一個生日有多少天。尤其是對于2月29這個日期出生的人，他們的生日四年才會有一次，利用這樣既生活化又十分具有趣味性的生活常識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，同時能夠給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生更好地記住和理解閏年的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠很好地勾起學(xué)生的生活體驗記憶，讓學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的知識有一種熟悉感和認(rèn)同感，再加上教師精心設(shè)置有趣的教學(xué)內(nèi)容，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。

2.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

小學(xué)低年級的學(xué)生，基礎(chǔ)知識和能力都比較差，對于獨立思考、自主學(xué)習(xí)這些概念的認(rèn)知比較模糊，如果教師倏然將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生往往會因為找不到有效的自主學(xué)習(xí)路徑，而感到迷茫和不知所措。這就需要教師認(rèn)識到，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不能夠一蹴而就，需要教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的節(jié)奏，掌握探索學(xué)習(xí)的方法，最終實現(xiàn)獨立自主地學(xué)習(xí)。用一個比喻來說就是，先讓學(xué)生拄著雙拐進(jìn)行走路，然后撤掉其中一只，當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)之后，再撤掉另外一只，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行“走路”。具體到低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以分成三步走的教學(xué)策略。第一步，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)新知識的時候，可以在之前留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行新知識的閱讀和理解。第二部步，在課堂上巧用教學(xué)等待，將“小版塊”的自主學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)，例如在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”的時候，教師可以先從二位數(shù)的加減法教學(xué)開始，讓學(xué)生掌握列豎式計算的基本方法，然后讓學(xué)生自主探索三位數(shù)列豎式進(jìn)行計算的知識，實現(xiàn)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和方法的教學(xué)。第三步，就是引導(dǎo)學(xué)生完全自主進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和探究，教師可以給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)資料，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行知識的閱讀和理解，自主進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，教師在旁提供幫助和進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣自主學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方式，最終實現(xiàn)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)方法的掌握。

3.發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，除了教學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，更重要的作用就是啟蒙學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生掌握研究數(shù)學(xué)問題的思維方法，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的推動作用，可以說是決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，也要適當(dāng)融人數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，利用思考性比較強(qiáng)的問題，鍛煉學(xué)生的思維模式，利用典型例題，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程，讓學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)思維模型。

4.及時進(jìn)行評價，優(yōu)化學(xué)生自控能力

小學(xué)階段的學(xué)生在自我管理方面存在較大的欠缺，尤其是有些性格比較活潑，比較好動的學(xué)生，讓他們集中注意力進(jìn)行完全自主學(xué)習(xí)是非常困難的。這個時候，就需要教師發(fā)揮自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，在培養(yǎng)學(xué)生專心思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理能力，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ挠谥R的學(xué)習(xí)。教師可以利用及時的評價，發(fā)揮自身的監(jiān)督和管理作用。例如教師在布置好自主學(xué)習(xí)的新知識內(nèi)容時，告訴學(xué)生之后會進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)測試，讓學(xué)生有一種急迫感和被監(jiān)督管理的感覺，積極參與到自學(xué)當(dāng)中。但同時教師也要把握好評價的技巧和監(jiān)管的力度，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生“緊張、害怕”等的負(fù)面情緒。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是貫徹落實新課程理念的重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的時候要充分考慮到學(xué)生的知識儲備和能力問題，不能夠急于求成，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維等的培養(yǎng)逐步實現(xiàn)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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