王亞琳

摘要：初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)可以讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷更加生動的感受到所學(xué)知識，這是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新型教育模式。初三學(xué)生通過多年的英語學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練已具備了一定的寫作能力，但是他們在寫作中還常常會出現(xiàn)種種問題，針對這種現(xiàn)象本文將就體驗式學(xué)習(xí)在初三英語寫作中的應(yīng)用展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí);英語寫作;新課改;初三

中圖分類號：G633. 41

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0162 - 01

初三學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備英語寫作能力，再加上教師日常已經(jīng)對他們進行了不少的寫作訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，他們并不是完全沒有寫作基礎(chǔ)。但是在日常的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)初三的學(xué)生在寫作時通常會出現(xiàn)許多問題，例如單詞拼寫錯誤、語法出現(xiàn)問題、過于追求新穎以及不會運用常見的固定搭配等。就此，本文在分析初三學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上對體驗式教學(xué)在初三英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和討論。

1.初三學(xué)生英語寫作背景和寫作現(xiàn)狀概述

在初三的英語教學(xué)中寫作作為關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生英語能力的人綜合體現(xiàn)，學(xué)生的聽說能力在寫作中都可以得到很好的書面呈現(xiàn)。因此在初三英語的日常教學(xué)中應(yīng)該把寫作訓(xùn)練放在重要的位置并對初三英語的寫作教學(xué)方式進行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新以達到新課改提出的目標(biāo)。在初三英語寫作教學(xué)的過程中教師不僅應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作態(tài)度進行引導(dǎo)，除此以外，教師還應(yīng)該在寫作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力以達到在教學(xué)過程中體現(xiàn)均衡性和綜合性最終目的。此外，初三英語寫作教學(xué)和實際生活的聯(lián)系也是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這可以使初中英語教學(xué)的實效性大大提高。因此，總而言之在新課改的背景下初三英語寫作教學(xué)不僅僅是教學(xué)理念上的改變，更應(yīng)該是教學(xué)理念的不斷優(yōu)化和不斷創(chuàng)新以及對學(xué)生深切的人格培養(yǎng)和人文關(guān)懷。

2.體驗式學(xué)習(xí)

2.1體驗式學(xué)習(xí)理論

體驗式教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)理念，具體含義是指在教學(xué)過程中老師根據(jù)課堂的內(nèi)容來創(chuàng)造實際的情景，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中學(xué)習(xí)知識以達到較好的教學(xué)效果。在體驗式學(xué)習(xí)中老師的作用很重要，體驗式學(xué)習(xí)首先需要教師根據(jù)本節(jié)課所教授的內(nèi)容設(shè)置合理的生活情景，再以合理的切入點將學(xué)生引入到情境中。所以，體驗式學(xué)習(xí)需要師生之間的相互配合和相互協(xié)作。在進行體驗式學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)時教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，對原有的教學(xué)模式進行合理的優(yōu)化與革新。其次，教師需要根據(jù)自己實際的教學(xué)經(jīng)驗和實際的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，不能讓體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)情景脫離生活，更不能讓體驗式教學(xué)的教學(xué)情景脫離課堂。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要改變自己在課堂上原有的角色，將一個課堂“主導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)換成課堂的“引導(dǎo)者”。由于理論知識對于學(xué)生來說較為枯燥，所以我們需要通過體驗式學(xué)習(xí)來增強課堂的趣味性，通過這種方式來吸引學(xué)生的注意力，讓體驗式學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大化。除此以外，我們還需要通過體驗式學(xué)習(xí)來給學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的空間，通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。實際上，在教育界體驗式教學(xué)并不是一個全新的概念，早在古代就有許多偉大的教育學(xué)家提出過和體驗式教學(xué)有著異曲同工之妙的教學(xué)觀念，“多聞，擇其善者而從之;多見而識之?！笔强鬃犹岢龅?，這就是最早的“體驗式教學(xué)”的理念，孔子教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要善于傾聽和觀察并加以自己用心的感悟和體會。除此以外，陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝兄赋隽擞H身實踐和體驗的重要性，這也是體驗式教學(xué)。

2.2體驗式學(xué)習(xí)特點

作為一個初中英語教師，我們都能夠清晰的認識到單一的講授式教學(xué)存在的弊端，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不僅會使課堂氣氛變得沉悶且枯燥乏味，還會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)英語的積極性，長此以往會導(dǎo)致英語教學(xué)的效率得不到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會備受打擊。體驗式學(xué)習(xí)就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊端，這是因為體驗式教學(xué)有著許多優(yōu)點。體驗式學(xué)習(xí)最為明顯的一個優(yōu)點就是強調(diào)了充分發(fā)揮學(xué)生主動性的重要性，體驗式教學(xué)可以充分讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在體驗式學(xué)習(xí)中作為學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”而學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)的主人，這樣一來，傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的模式便會被打破，學(xué)生將會掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在體驗式學(xué)習(xí)的過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)場景，這些場景都是學(xué)生非常熟悉甚至親身經(jīng)歷過的場景，在他們熟悉的場景下進行學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動他們的積極性讓他們積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。除此以外，體驗式教學(xué)還充分體現(xiàn)了新課改所要求的注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，它充分尊重了學(xué)生的感受，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動學(xué)習(xí)場景的同時讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這也是教學(xué)生活化的重要體現(xiàn)。

3.體驗式學(xué)習(xí)在初三英語寫作中的應(yīng)用

對于初中英語學(xué)科來說，倘若脫離了生活就會讓學(xué)生的興趣大大降低，也會讓我們的教學(xué)失去了實效性。對于初三學(xué)生來說英語的書面表達是他們學(xué)習(xí)英語必不可少的一個環(huán)節(jié)，在所有的英語技能教學(xué)（主要包括聽、說、讀、寫）中，“寫”的難度是最大的，而且培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力并不是一朝一夕之間的事，寫作能力需要長期詞匯的累積、固定搭配的熟練運用和對語法的深入理解，是綜合所有英語知識然后進行沉淀累積的一個過程。因此，利用體驗式學(xué)習(xí)來對學(xué)生進行英語寫作鍛煉是非常有必要的。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)立合理的情景讓學(xué)生進行寫作可以讓學(xué)生充分投入到寫作中，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生的寫作能力得到有效的提高，除此以外，學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)還可以深入體會到教師創(chuàng)設(shè)情境中的情感。

4.結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中我們通過體驗式教學(xué)來吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍中將知識融會貫通。在體驗式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中可以將生活中的場景融人到初三英語寫作教學(xué)中，讓我們的初中課堂更加精彩，讓我們的教學(xué)成效更加顯著。體驗式學(xué)習(xí)還需要廣大教師進行不斷的發(fā)展和完善，這是時代留給每個老師的課題。

參考文獻：

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