朱先蘭

摘要：初中道德與法治是我國(guó)九年義務(wù)教育中一門重要的學(xué)科。開設(shè)這門課程的意義所在，就是培養(yǎng)具有法律意識(shí)的，有責(zé)任，有道德的健康公民。但是目前初中教學(xué)中道德與法治課堂教學(xué)中存在著一些教育方式以及教師觀念落后的現(xiàn)象，導(dǎo)致這門課程沒(méi)有受到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的重視。本身在初中階段，學(xué)生正處于青春期的懵懂階段，此時(shí)的他們身心敏感，三觀尚不健全，因此很容易受到他人或者社會(huì)風(fēng)氣的一些不良影響，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，甚至走向歧路。為避免學(xué)生走向歧路，這時(shí)的教師就更應(yīng)該重視思想品德的教育。

關(guān)鍵詞：生活情境;初中道德與法治;應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0175 - 01

1.道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

道德與法治新教材要求教師們改變?cè)械乃枷胗^念，并且新版教材經(jīng)過(guò)改版后增添了許多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，更能吸引學(xué)生，在這樣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該比較容易為學(xué)生打造出一個(gè)開放而又開心的課堂。然而現(xiàn)狀并非如此，初中生的道德與法治教學(xué)中依然存在著許多問(wèn)題。

1.1 教育觀念和教學(xué)方法的落后

新課本的改版提倡教師改變自身的教育觀念以及教學(xué)方法，然而，還是有絕大多數(shù)的教師選用傳統(tǒng)的填鴨式教育法，這種老舊的教學(xué)模式導(dǎo)致了嚴(yán)重的知識(shí)性脫節(jié)。雖然我國(guó)的素質(zhì)型教育已經(jīng)提出了好多年了，但是在普遍的基礎(chǔ)教育中，學(xué)校的考核還是看分?jǐn)?shù)，學(xué)生只有考取了優(yōu)異的成績(jī)才能上高校。所以，在學(xué)校以及家長(zhǎng)的逼迫下，填鴨式教學(xué)就有了存在的意義。這種教學(xué)模式雖然能夠使學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，但是卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2學(xué)生對(duì)道德與法治課的不重視

絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)道德與法治這門課程只是為了考試，他們不能意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)自身在成長(zhǎng)道路上的重要性。所以在課堂上，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，再加上教師的填鴨式教學(xué)方式，使得這門課程變得更加的枯燥與乏味。這就促使了學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、開小差、做一些與課堂無(wú)關(guān)的事。我們從孩子小的時(shí)候就在講，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但是對(duì)這門課程喪失熱情的學(xué)生是很難學(xué)好這門課程的。

1.3教師教學(xué)沒(méi)有與生活聯(lián)系起來(lái)

目前大多數(shù)道德與法治的教師講課只能停留在表面，不能達(dá)到更深層次的教學(xué)，特別是在法治意識(shí)方面，教師不能很好的聯(lián)系生活中的案例，教學(xué)方式的落后不僅僅導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還造成了初中生的法律意識(shí)薄弱。目前，我國(guó)青少年犯罪嚴(yán)重的問(wèn)題，這之中最重要的原因就是因?yàn)榍嗌倌攴梢庾R(shí)的薄弱。

2.生活情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

2.1聯(lián)系生活，帶入課堂

進(jìn)行生活情境教學(xué)主要是要在教學(xué)中將課本的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有更深入透徹的理解，同時(shí)加深了其對(duì)生活的感悟，使其能夠通過(guò)課本上的知識(shí)對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題做出解決。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“悄悄變化的我”這節(jié)課時(shí)，教師就可以在班里組織學(xué)生分享青春期自身發(fā)生的種種改變，讓學(xué)生分別說(shuō)出自己的身體變化、心理變化以及青春期帶給自己的困擾，然后組織學(xué)生思考探討自己為何會(huì)有這些青春期的煩惱，如何解決這些煩惱？之后再回歸課本，讓學(xué)生了解這都是正常的生理及心理特點(diǎn)，這樣學(xué)生通過(guò)自身在青春期發(fā)生的具體變化與課本上的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解記憶，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了良性循環(huán)。

2.2創(chuàng)設(shè)多樣化生活情境，激發(fā)參與興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方式的多樣性，生活情境教學(xué)的運(yùn)用并不是只能夠通過(guò)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的，教師還可適當(dāng)編排節(jié)目或用多媒體技術(shù)等形式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)有效性。比如在“享受學(xué)習(xí)”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可在課堂開始時(shí)用多媒體為學(xué)生播放神奇的金字塔，神秘飛行物，是否有外星人？等有趣且不可思議的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更可以組織學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的知識(shí)，從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)各種各樣的方式方法進(jìn)行教學(xué)，能夠使生活情境教學(xué)更加有效率。

2.3分角色扮演，身臨其境。

教師在利用生活情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演模擬情景，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其對(duì)知識(shí)有更深刻的理解與記憶。比如在對(duì)“法律為我們護(hù)航”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可選擇幾位學(xué)生扮演一名學(xué)生，兩位父母，以及父母的兩位朋友，先進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫安贾?，及一位學(xué)生在家學(xué)習(xí)，父母的朋友找其打麻將，甚至有時(shí)還讓孩子上場(chǎng)，父母總是這樣，孩子學(xué)會(huì)了打麻將，從而嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這個(gè)情境的模仿扮演，可以讓許多學(xué)生感同身受，因?yàn)榈拇_有些家長(zhǎng)喜歡打麻將，那么借著引導(dǎo)學(xué)生思考父母這樣作對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，學(xué)生該怎么辦？之后聯(lián)系課本知識(shí)讓學(xué)生了解法律為未成年人提供的保護(hù)都有哪些，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有更深刻的印象。

2.4組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)以致用

教師在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)要注重開展一些生活化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。教學(xué)活動(dòng)不僅要有一般的主題班會(huì)、辯論賽的形式，還可以組織學(xué)生開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)可以組織學(xué)生去敬老院照顧老人、幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生等，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行這些社會(huì)服務(wù)時(shí)，能夠更好的理解思想道德教育中的內(nèi)容，也可以在實(shí)踐的過(guò)程中增加自己對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，真正的將良好品德落實(shí)到了實(shí)際行動(dòng)上。再比如在學(xué)習(xí)“珍視生命”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示“唐山大地震”“汶川大地震”的資料，并組織學(xué)生參觀抗震紀(jì)念館，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀的理解生命的珍貴，感受到生命的意義，進(jìn)而對(duì)生命充滿敬畏，能夠獲得超出課文描述的更多的感受。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將生活情境運(yùn)用于道德與法治課堂中有著十分重要的意義，通過(guò)生活情境教學(xué)，學(xué)生能夠走出課本，走進(jìn)生活，將生活與課本上的知識(shí)的相結(jié)合，使學(xué)生德智體美都得到良好的發(fā)展。除此之外，生活情境教學(xué)能夠使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂充滿活力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭娟，王強(qiáng)，生活化教學(xué)藝術(shù)在初中思想品德課程教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].考試周刊，2014（55）：41-42.